اسئلة فيزياء مراجعة واختبار لامتحان نصف السنة للصف السادس العلمي

[علاء البصري]

السلام عليكم اخواني واساتذتي الافاضل وابنائي الطلبة الكرام هذه اسئلة افتراضية بمثابة مراجعة واختبار للمادة ضمن الفصول الاربع الاولى وقد كانت بين المعتاد وصولاً الى الاصعب والتي تحتاج بعض التفكير المركز فارجو قراءتها بتمعن ولكن بعد الانتهاء من دراسة المادة بتأن وتركيز وارجو ان تنال رضاكم واتمنى اذا عندكم بعض الملاحظات عليها احب ان اراها
مع الشكر

http://hazemsakeek.com/up/download.php?id=2331

[الشطري]

اشكرك استاذ علاء تحيتي لك

[عماد الجبوري]

اشكرك اخي علاء الا ترى ان فيها صعوبة بعض الشئ بالنسبة لاسئلة المسائل

[علي حسن فرحان]

مشكور استاذ علاء عل الاسئلة الرائعة
لكن يا استاذ علاء ان مستوى بعض الاسئله يفوق ادراك الطالب في هذه المرحلة ولايمكن ان يأتي في البكلوريا هكذا اسئلة
وللعلم ان المشرفين عندما يرو هكذا اسئله يقيمون الدنيا ولا يقعدونها
فارجو ان تكون الاسئله بمستوى ادراك الطالب وكرر شكري لك يا استاذ علاء مره اخرى

[علاء البصري]

اخواني واساتذتي الكرام اشكركم جميعا على اراءكم وانا اتفق كل الاتفاق معكم ولكني احببت ان اوضح لكم ما يجول في بالي
وهو : عند وضعي لهذه الاسئلة لم يكن في بالي ان اضع المؤلوف والمتكرر دائماً ولم اضع ترشيحات بل كان همي منصب على ان يفكر الطالب ويستمر في التفكر وان يجمع بين الشرح والقوانين معاً وباحدهما لا يستطيع التوصل الى الحل المناسب وان يربط بين المواضيع وان يعرف ان كل الفصول بل العلوم جميعاً متصلة بعضها ببعض اضف الى ذلك ان كثيراً من الاخوان المدرسين في امتحاناتهم الشهرية او نصف السنة يضعون اسئلة ربما تكون مماثلة لهذه فحتى لا يتفاجئ الطلبة الاعزاء كان هذا نموذجاً .
واعيد واكرر ان هدفي من هذه الاسئلة هي الاختبار الفعلي المركز للمادة اضف الى ذلك يااساتذتي وهذه نقطة مهمة ان للاسف الشديد ان خلال تجربتي في المرحلة الاعدادية لم يكن التدريس بمستوى يؤهل الطالب لهذا التفكير واقصد هنا مرحلتي الرابع والخامس العلمي وصول لمرحلة السادس لهذا واجهت صعوبات كثيرة في مرحلة السادس مع العلم اني كنت من المتميزين واقصد طرق التدريس والتفكير المناسبين لدراسة المواد بصورة عامة والفيزياء بصورة خاصة وحصل ذلك معي ايضا في المرحلة الجامعية كلية العلوم مع بعض الاساتذة الجدد لهذا حاولت ان استفيد من هذا الفراغ والنقص وحاولت تعويضه في تدريسي لطلبتي لامور كثيرة منها:
1- ان يلم الطالب بعمق هذا المنهج
2- ان يعرف كيف يدرس وكيف يفسر ويستفهم
3- ان يربط الفصول ببعضها البعض
4- ان يكون مؤهلاً لنماذج الاسئلة ان امكن ذلك .
5-واذا حصل ذلك سوف يحب هذا العلم ولا يبتعد عنه خصوصا للانسان المثابر الطموح
وبهذا يمكن ان نؤدي بعض بعض واجباتنا تجاه هذا العلم الجميل وتجاه ابناءنا الكرام وربما يكون هذا بادرة خير وفسحة لخلق جيل واعد مبتكر متوقد الفكر يستطيع ان يحقق شيئاً جديد في المستقبل .
ان اسف ربما اطلت عليكم في حديثي لكن احببت ان افضي لكم ما في قلبي
مع شكري وتقديري البالغ والجزيل لاراءكم

[علي حسن فرحان]

موفق الى كل خير استاذ علاء وان شاء الله كلنا في خدمة العلم والمعرفة

[صادق السعداوي]

الاخ علاء
السلام عليكم
اولا شكرا لمجهودك الرائع في رفد المنتدى بمشاركات تعين المدرس والطالب على النهوض بالمستوى العلمي وهو هم كل الاخوان الذين يشتركون في هذا الباب الجميل الذي نطل من خلاله على طلبتنا الاعزاء
واسمحلي اخي ان اذكر بشروط وضع الاسئلة المعمول بها في الوزارة والذي درسناه ايام الدراسة الجامعية وفي كلية التربية تحديدا ضمن مادة طرق التدريس حيث يفترض ان يكون احد الاسئلة موجه الى الطلبة الاذكياء
وسؤال يستطيع حله كل الطلاب وباقي الاسئلة ان تكون بين هذين المستويين وان تتناسب الاسئلة مع الوقت ومع المنهج المقرر نعم هذا لايمنع من ان نربط الفصول المتقاربه في فكرة واحدة
تقييم الاسئلة ولا اقصد الاسئلة التي قدمها الاخ علاء تحديدا ولكن اي نوع من الاسئلة يجري تقييمها على اساس المحتوى والاسلوب وعلى اساس مدى تحقيقها للاهداف التي وضع من اجلها المقرر الدراسي
ميفكر به الاخ علاء حق مشروع ولكن سؤالي الان لو قدمت هذه الاسئلة لاختبار طلبة اي مدرسة دون تحديد وضمن ظروف امتحانات نصف السنة لهذه السنة كم تكون نسبة النجاح
(لاتزعل اخ علاء ولاتكول متشنج اذا كتلك اسئلتك من نمط واحد واغلبها فوق مستوى الطالب الذي انت تعرفه وانا اعرفه )
وشكرا