عرف البعض لعب الدور بأنه قيام الطالب (أو الطلاب) بتقمص أو تمثيل دور ما في حدث ما إما قبل الموقف التعليمي أو أثناء الموقف التعليمي أو بعد الموقف التعليمي، ويقصد بالموقف التعليمي هو الجزء المراد تدريسيه في الحصة ويكون للعب الدور دورا محوريا فيه.
دواعي استخدام طريقة لعب الدور في التدريس:
يستخدم لعب الدور لمساعدة الطلبة على الشعور والإحساس بالدور الذي يقومون به، ويقترح أن يستخدم لعب الدور في المساعدة على تنمية الاتجاهات العلمية لان له فاعلية كبيرة في ذلك.
إيجابيات لعب الدور:
هناك مجموعة من الإيجابيات لطريقة لعب الدور وهي:
• طريقة جيدة لتنمية الاتجاهات العلمية لدى الطلاب.
• توجد مشاركة كبيرة من جانب الطلاب سواء بطريقة مباشرة أو غير مباشرة.
• تجعل عملية التعلم مرتبطة بالحياة العملية للطلاب.
• طريقة جيدة لنقل الشعور الذي يحس به الطلاب نحو الدور الذي قاموا به لزملائهم.
• تكون بيئة التعلم أكثر أمانا وسلامة ولا تشكل خطورة على الطلبة.
• طريقة تمتاز بالواقعية في التطبيق ولا تحتاج إلى إمكانيات كبيرة.
• مختبر لتحليل التفاعل الصفي والقيم التي يحملها الطلاب.
• فرصة للتعلم من الأخطاء التي يرتكبها الطلاب داخل غرفة الصف.
• فرصة للتعرف على القيم والمعتقدات الشخصية.
• ينمي لدى الطلبة كل من الذكاء اللغوي، والجسدي/الحركي، والبصري المكاني، والموسيقي.
أوجه القصور في طريقة لعب الدور:
كغيرها من طرق التدريس وأساليبه، فان لطريقة لعب الدور بعض القصور نذكر منها:
• قد تثير غضب الطلاب المشاركين وخاصة الخجولين منهم.
• تحتاج إلى إعداد جيد من جانب المعلم لتعطي الطريقة ثمارها.
• تحتاج إلى إدارة جيدة من جانب المعلم في فترة التطبيق.
• قد تحتاج -ولكنه يعتمد على نوع الدور- إلى وقت طويل للتطبيق.
البيئة الصفية في لعب الدور:
لكي تحقق طريقة لعب الدور أهدافها في التدريس، لابد من تهيئة البيئة الصفية، ولذا يجب أن تعمل البيئة الصفية أثناء التدريس عن طريق لعب الدور على ما يلي:
• إبراز وتوضيح كل من السلوكيات القديمة والسلوكيات البديلة لدى الطلبة.
• إبراز المشاعر الكبيرة الداخلية لدى الطلبة.
• احترام مشاعر الآخرين.
• احترام أفكار الآخرين.
• استكشاف الحلول المختلفة للمشكلات.
إرشادات لتفعيل التفاعل الصفي أثناء التدريس بطريقة لعب الدور:
لكي يكون هناك تفاعل صفي جيد، يقترح التربويون بعض الإرشادات لذلك منها:
• على المعلم أن لا يكون تقويميا في ردة فعله لاستجابات الطلاب.
• على المعلم أن يكون مدعما ومشجعا للطلاب ولاستجاباتهم.
• استماع المعلم للرسائل الخفية في استجابات الطلاب.
• على المعلم أن يكون موجها أثناء قيام الطلاب بلعب الأدوار.
• تشجيع الطلاب على إعطاء بدائل متعددة للحلول وللأدوار التي يقومون بها.
خطوات تطبيق درس عن طريق لعب الدور:
هناك مجموعة من الخطوات لتطبيق لعب الدور وتنقسم إلى ثلاث عناصر رئيسية وهي:
(1) التخطيط للدرس: وفي هذا الجزء يجب على المعلم مراعاة مايلي:
لابد من وضوح الأهداف التي يريد المعلم تحقيقها من خلال لعب الدور.
يفضل تقديم سيناريو لعب الدور إلى الطلبة في أوراق خارجية أو بطاقات، وان لا يعرف أطراف الدور ما أعطى كل واحد منهم وذلك لجعل الدور أكثر متعة وفاعلية. وهناك مجموعة من الإرشادات في هذا الجزء وهي:
ممكن كتابة الأدوار والسيناريوهات بعبارات وأساليب مختلفة.
التأكيد على كل طرف الهدف من الدور الذي يقوم به.
إعطاء تعليمات مختصرة لكل طرف.
محاولة إعطاء الطالب فرصة قبل التطبيق للشعور بالدور وتقمصه له.
يفضل إعطاء الطالب بعض المعلومات الإضافية والتي تكون داعمة له أثناء قيامه بالدور.
يتم تصميم أنشطة للطلبة الجالسين الذين ليس لهم دور، ومثال على هذه الأنشطة كتابة ملاحظات عن أداء زملائهم ومناقشة ذلك وكذلك استنتاج بعض المعلومات العلمية من الدور.
يفضل إعطاء الطلبة الذين يقومون بالأدوار الخلفية الكافية حول الدور وذلك حتى يستطيعوا القيام به على أكمل وجه.
[color="rgb(255, 0, 255)"](2) تنفيذ الدرس: ويشمل هذا الجزء ما يلي:
إعطاء الطلبة الذين يقومون بالأدوار الوقت الكافي لقراءة السيناريو (إذا لم يعطوا إياه من قبل الحصة) ولا يبدأ المعلم حتى يكونوا جاهزين. كما يجب إعطاء الطلبة الجالسين الوقت لقراءة الأسئلة المطلوبة منهم الإجابة عنها.
قدم الهدف من طريقة لعب الدور للطلبة حتى يستطيعوا متابعة زملائهم الذين يقوموا بالأدوار حتى يتم الاستفادة من الدرس.
حاول قدر الإمكان التقليل من تدخلك في الدرس إلا لسببين رئيسين هما:
إذا خرجت الطريقة عن الهدف المنشود.
إذا أردت أن تعطى معلومات إضافية للطلبة.
أعط الطلبة الذين يقومون بالأدوار إذا أرادوا التوقف، لان ذلك يعطيهم الفرصة لمناقشة واستشارة الآخرين، وأيضا لمراجعة نفسه والتفكير في الخطوات التالية.
يفضل أن يتم تصوير (إذا بالإمكان) الطريقة واستخدام الفيديو حتى يتم الاستفادة منه بعد ذلك في استخلاص المعلومات وإعطائها لطلاب الفصل جميعهم.
([color="rgb(255, 0, 255)"]3) الخاتمة واستخلاص المعلومات: [/color]وهذا الجزء يعتبر من أهم الأجزاء والذي في الغالب يأخذ وقت طويل ولكن لابد من القيام به. ويعكس هذا الجزء الهدف من لعب الدور والذي يساعد المعلم في الوصول إلى الخلاصة التي يريدها من درسه. وهناك مجموعة من النقاط التي يجب مراعاتها في هذا الجزء وتشمل:
يمكن استخلاص المعلومات من الدور وذلك عن طريق تحضير مجموعة من الأسئلة تعطى للقائمين بالدور والجالسين كما ذكرنا سابقا.
يفضل إعطاء الطلبة الذين قاموا بالدور فرصة لنقد أنفسهم، و أدوارهم وكذلك نقد بعضهم البعض، ويجب أن لا يكون النقد للجانب السلبي فقط وإنما الجاني الإيجابي أيضا.
يجب إعطاء الطلبة الجالسين الفرصة لإبداء رأيهم حول الدور وكذلك المعلومات التي استخلصوها من الدور.
بعض الموضوعات الممكن القيام بلعب الدور فيها:
هناك عدد من الأمثلة من العلوم للقيام الطلبة بلعب الأدوار فيها وهي لا للحصر:
أولا: الأحياء:
• علماء العرب والمسلمين والأجانب في مجال علم الأحياء.
• حيوان أو نبات من حيث خصائصه وفوائده ووظيفته.
• الأمراض ومسببات الأمراض.
ثانيا: الكيمياء:
• علماء العرب والمسلمين والأجانب في مجال علم الكيمياء.
• العناصر والمركبات والذرة ومكوناتها.
• التفاعلات الكيميائية بأنواعها.
ثالثا: الفيزياء:
• علماء العرب والمسلمين والأجانب في مجال علم الفيزياء.
• الدائرة الكهربية ومكوناتها.
• الحديث عن مبادئ النظريات.
• التيار الكهربي والجهد الكهربي والمقاومة.[/color]
