اي الاسلوبين افضل ؟؟؟

[الدي جي]

الاخوة الكرام

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته . واسعد الله اوقاتكم بكل خير

بعض السادة المدرسين يستخدم اسلوب ان يبدأبالسؤال اولا ... ثم يختار الطالب ليجيب عنه

والبعض الاخر يختار الطالب اولا ... ثم يلقي عليه السؤال .

اي الاسلوبين هو الافضل . من وجهة نظرك ؟ ولماذا ؟

ودمتم بخير

[أمل باسم]

طبعا أخي من ناحية تربوية
من الخطأ اختيار الطالب ثم طرح السؤال
بل يجب طرح السؤال في الأول و اعطاء فرصة للطالب ليفكر
ثم يتم اختيار الطالب
لكن نلجأ أحيانا كمعلمين للأسلوب الأول لجذب انتباه طالب يكون فكره شارد مثلا ، او يتحدث مع زميله.
و في هذه الحالة لا يعاقب الطالب إذا لم يعرف اجابة ، و يحول السؤال لطالب آخر.

[Qasaimeh]

انا مع أختي امل..........................

[يوسف فواز]

أنا أرى بأن لكل أسلوب وقته ... فمثلما قالت الأخت أمل :


يجب طرح السؤال في الأول و اعطاء فرصة للطالب ليفكر
ثم يتم اختيار الطالب
لكن نلجأ أحيانا كمعلمين للأسلوب الأول لجذب انتباه طالب يكون فكره شارد مثلا ، او يتحدث مع زميله.

:18: هذا رأيي كطالب ....:18:

[الدي جي]

يا اخوة ارجو وضع اسباب لما تتحدثون عنه . لا يكفي ان نقول مع او ضد او التربية ترى او فلان يرى ولكن اريد ان تكتب رأيك انت وتدلل عليه بوجهة نظر مقنعة .

[أمل باسم]

يا عم الدي جي
أنا مدرسة
و أكتب لك من خبرتي
و كذلك من ناحية تربوية
لا أفهم ما تريد
قلت لك أن الأفضل هو أن يسأل السؤال و تترك فرصة للطالب ليفكر
ثم يطلب أن يجيب ،من ناحية تطبيق عملي ، و كذلك من ناحية تربوية
و ذلك لأن من حق الطالب أن يأخذ فرصته في التفكير، و أل يجبر على إجابة سؤال من الممكن أن يكون لا يعرف إجابته ، و فيتكون لديه نوع من الرهبة و الخوف من التعليم ، و لكن كمعلمين قد نلجأ للأسلوب الآخر ( مع أنه خطأ تربويا) و ذلك لجذب انتباه طالب مشغول في أمر آخر غير الدرس
و لكن لا يحق لنا أن نعاقبه على عدم إجابته للسؤال ، او إذا كان جوابه خاطيء، لأنه لم يكن مهيأ نفسيا لتلقي السؤال
تماما كأن يقول المدرس الآن سوف أعطيكم امتحان دون سابق علم بذلك
فالطالب لا يكون مهيأ للإجابة على أسئلة الامتحان و بذلك سوف تكون النتيجة سيئة
و في هذه الحالة لا يحق للمعلم احتساب درجات الاختبار و من حق الطالب الاعتراض
أرجو أن تكون وضحت الصورة
و أن لا فأرجو أن توضح ما تريد بالضبط

[HazemSakeek]

مرحبا اعزائي

الطريقتين مفيدتين للطالب ففي حالة ان يتم طرح سؤال ويترك المجال للطالب لترتيب افكاره تستطيع ان تعرف اذا كان مستعد للدرس او لا وتستطيع ان تعرف اذا كان تسلسل تفكير الطالب منتظم ومرتب وتستطيع ان تعرف ان المعلومة في ذهن الطالب مثبتة بطريقة صحيحة او انها مشوشة، وهنا يستفيد الطالب ويتأكد اذا كان يستطيع الحديث عن فكرته لحل السؤال ام لا


اما في الطريقة الثانية فهي طريقة المسابقات كان يختار المتسابق رقم ويسمع السؤال ويجيب عنه وهذه الطريقة تنمي سرعة البديهة للطالب وتعطي انطباع عن قدرات الطالب وسرعة تفكيره


هذا رأي ونسمع منك اخي الدي جي

تحياتي

[إيمـان]

السلام عليكم
انا مع الدكتور حازم ان كلا الطريقتين مفيدة للمعلم والطالب
فقد يختار المعلم طالب ويساله سؤال وليس بالشرط الاساسي ان يجيب اجابة صحيحة فقد يكون الهدف منه استدعاء خبرة الطالب في موضوع ما او استنتاج بعض المفاهيم الخاطئة التي يمتلكها الطالب
وهذه الطريقة تنمي شخصية الطالب وتكسر حاجز الخوف عنده ان كانت اجابته صحيحة
ولكن بشرط ان لا يشعر ان المعلم بسؤاله يستهزأ به او ما شابه ولكن الطلاب في الغالب لا يحبذون هذه الطريقة
اما ان تسأل السؤال وتختار الطالب فتكون بذلك اعطيته فرصة للتفكير ورحمته من المفاجأة والوقوع في المطبات

واحيانا قد يساهم ظرف نفسي لطالب باختيار احد الاسلوبين بهدف تقويته وتعزيزه

[Qasaimeh]

والله فعلا رأي سديد يا دكتور!!!!

[الدي جي]

يا عم الدي جي
أنا مدرسة
و أكتب لك من خبرتي
و كذلك من ناحية تربوية
لا أفهم ما تريد
قلت لك أن الأفضل هو أن يسأل السؤال و تترك فرصة للطالب ليفكر
ثم يطلب أن يجيب ،من ناحية تطبيق عملي ، و كذلك من ناحية تربوية
و ذلك لأن من حق الطالب أن يأخذ فرصته في التفكير، و أل يجبر على إجابة سؤال من الممكن أن يكون لا يعرف إجابته ، و فيتكون لديه نوع من الرهبة و الخوف من التعليم ، و لكن كمعلمين قد نلجأ للأسلوب الآخر ( مع أنه خطأ تربويا) و ذلك لجذب انتباه طالب مشغول في أمر آخر غير الدرس
و لكن لا يحق لنا أن نعاقبه على عدم إجابته للسؤال ، او إذا كان جوابه خاطيء، لأنه لم يكن مهيأ نفسيا لتلقي السؤال
تماما كأن يقول المدرس الآن سوف أعطيكم امتحان دون سابق علم بذلك
فالطالب لا يكون مهيأ للإجابة على أسئلة الامتحان و بذلك سوف تكون النتيجة سيئة
و في هذه الحالة لا يحق للمعلم احتساب درجات الاختبار و من حق الطالب الاعتراض
أرجو أن تكون وضحت الصورة
و أن لا فأرجو أن توضح ما تريد بالضبط


كل الاحترام لرأيك وخبرتك الاستاذة الكريمة امل
فرضا ان لديك طالبة او عدد من الطالبات ذات المستوى الممتاز ولكن يرفضن المشاركة عندما تتوجهين بسؤالك مسبقا . كيف تتعاملين مع هذه الحالة ؟
وما العيب في ان نترك الطالب يتوقع ان يتوجه له سؤال في اي لحظة ؟
ولماذا لا يكون هناك مواصفات للسؤال في كلا الحالتين ؟

[الدي جي]

مرحبا اعزائي

الطريقتين مفيدتين للطالب ففي حالة ان يتم طرح سؤال ويترك المجال للطالب لترتيب افكاره تستطيع ان تعرف اذا كان مستعد للدرس او لا وتستطيع ان تعرف اذا كان تسلسل تفكير الطالب منتظم ومرتب وتستطيع ان تعرف ان المعلومة في ذهن الطالب مثبتة بطريقة صحيحة او انها مشوشة، وهنا يستفيد الطالب ويتأكد اذا كان يستطيع الحديث عن فكرته لحل السؤال ام لا


اما في الطريقة الثانية فهي طريقة المسابقات كان يختار المتسابق رقم ويسمع السؤال ويجيب عنه وهذه الطريقة تنمي سرعة البديهة للطالب وتعطي انطباع عن قدرات الطالب وسرعة تفكيره


هذا رأي ونسمع منك اخي الدي جي

تحياتي
تحياتي دكتور حازم ؟
بعض التربويون قالوا ان اختيار الطالب ثم السؤال هو بمثابة عقاب للطالب فبماذا تجيبهم ؟
دمتم بخير

[أمل باسم]

أخي الدي جي
في هذه الحالة يمكن لنا اختيار الطالب ثم توجيه السؤال
و لكن كما فلت لا يعاقب الطالب على عدم معرفته للإجابة ( ممتاز كان أو كسلان)
و لم لا نسأل السؤال ثم نختار طالب ممتاز يرفض المشاركة ما العيب في ذلك؟
أنا مع الدكتور حازم في أن اختيار الطالب ثم طرح السؤال يمكن استخدامه في نظام المسابقات
و ضده في أن اختيار الطالب ثم طرح السؤال يكسر حاجز الخوف
فلم لا أطرح السؤال و أترك الطلبة يفكرون ثم لي حرية الاختيار في أن أختار طالبا يريد أن يشارك ، أو طالبا يخاف أن يشارك هذا يرجع لمعرفتي بالطلبة
فإن اخترت طالباا لا يحب أن يشارك و ساعدته في أن يجيب على السؤال أن كسرت حاجز الخوف لديه ، لا أن أقول له قم و أجب عن السؤال التالي.
بل أقول قم و اجب عن السؤال المطروح.

[الدي جي]

الاستاذة امل

دخل موجه العلوم الى صف السابع وبدأيناقش الطلاب في المنهاج . ولكن الطلاب لا يشاركون ابدا

فاضطر الى ان يسأل ثم يختار طالب . ففوجئ ان الطالب يجيب اجابة رائعة . ثم اصبح الموجه يختار الطالب ومن بعد يسأل . فأجاب الطلاب بصوره رائعة . فكتب في توصياته
على المعلم ان يختار الطالب ثم يسأل السؤال .
فما رأيك في هذه الحادثة التي حصلت في احدى المدارس .

مع فائق تقديري واحترامي

[أمل باسم]

يا أخي
ليس من حق الموجه أن يعمم ظاهرة إلا من بعد عدة تجارب
من المؤكد أن طلاب الصف مقموعين من معلمهم ، و تعتبر هذه حالة شاذة ليس من حقه أن يعممها كما ذكرت .
و من المحتمل أن الطلاب يهابون حضور الموجه من الذي يقوم به بعض المدرسين المحترمين من عمل ربكة و حالة من الفزع .
و بما انك من بلدي فسوف اقول لك ( كلام الموجه حبر على ورق ) لعدم وجود خطط مسبقة و لعشوائيته في اتخاذ القرار ، و لعدم وجود رقابة عليه لما يقول ، و لأن ليس من حق المعلم أن يعترض على ما يقول.
فقد صادفني خلال عملي موجهون لا يعرفون محتوى المنهاج الذي أدرسه .
و إذا سألته سؤال لا يستطيع الاجابة عنه ، أو يقوم هو بسؤالك سؤال معتقدا انه يعرف اجابته و يريد ان يختبر معلوماتك تفاجأ بانه لا يعرف الاجابه .

فعندي انا من وجه نظري ليس من حق الموجه ان يعمم حالة على الجميع .
و انما كان عليه ان يعرف سبب تلك الحالة.

[الدي جي]

الاستاذة الفاضله امل

انا اقدر حديثك المبني على التجربة والخبرة

واريد ان اطلعك على انه في مدارس البنين تكثر الاختبارات الشفوية . حيث يقف الطالب ثم يسأل

وحسب اجابته توضع له العلامة .

وفي بعض الدول المتقدمه يوجد ما يسمى الاختبار الشفوي . حيث يضع المدرس المنهاج على شكل اسئلة . وكل سؤال يوضع في مظروف مغلق . يسحب الطالب المظروف . ويقف امام المدرس
ليجيب عليه شفويا في الحال وترصد علامته حسب اجابته

ما رأيك ؟

تحياتي

[أمل باسم]

صحيح أخي
في هذه الحالة طالما أن الطالب يعرف أنه سوف يختبر لا توجد مشكلة.
أنا من البداية أوضحت أن الطالب يجب أن يكون على علم بالاختبار شفويا كان أم كتابيا أم عمليا .
ما المشكلة؟
فالاختبار التحريري أيضا الطالب لا يعرف السؤال من قبل.


و أنا في خلال عملي أستخدم الاختبارات المفاجئة دون علم الطالبات من قبل .
و لكن هنا لأحث الطالبات على متابعة الدروس اول بأول، و في هذه الحالة لا أحكم على الطالبة من درجة الاختبار المفاجئ.

[الدي جي]

تحياتي استاذة امل

بالرغم من صحة كل ما تكتبيه الا انني ارى ان هذا الاسلوب هام جدا . وبدون ان نعدد فوائده

اريد تعليقك على الحدث التالي .

في احدى مدارس تكساس . قررت المدرسة ان تحتفل بالمتفوقين في الصف الخامس . وقد طلب من كل طالب متفوق اثناء الحفل ان يقف امام الجمهور ويتحدث عن نفسه واسرته وكان اشدهم فشلا في الحديث الطالب الذي حاز على المرتبة الاولى. لدرجة ان الجمهور وزملائه قد سخروا منه
وعندما حاولت الام تعرف سبب ما حدث لابنها وجدت انه لم يتعرض للمفاجآت العلمية ابدا .
واستخدم التربويون هذه القصة في دفع المعلمين على استخدام اسلوب الطالب ثم السؤال .

تحياتي

[أمل باسم]

أخي أنا لا أعترض على أن الأسلوب هام جدا ، و لكنه ليس الأفضل
له مواقف معينة يستخدم فيها .
كما ذكرت لك سابقا و ذكر لك الدكتور حازم و ذكرت أنت .
و لا يمكن الاستغناء عنه .
و لكن سؤالك من البداية كان : أيهما أفضل ؟

شكرا لك على النقاش الرائع .

[الدي جي]

سعدت بالحديث معكم

وارجو ان تكون الفكرة قد وصلت

وتحياتي للجميع

واعتذر من الاستاذة امل على الاطالة .

تحياتي

[أمل باسم]

شكرا لك أخي

لا عليك من الاطالة المهم أن نكون قد استفدنا

:eh_s (8):

[إيمـان]

السلام عليكم
النقاش ممتع ولكن في هذه القصة
احدى مدارس تكساس . قررت المدرسة ان تحتفل بالمتفوقين في الصف الخامس . وقد طلب من كل طالب متفوق اثناء الحفل ان يقف امام الجمهور ويتحدث عن نفسه واسرته وكان اشدهم فشلا في الحديث الطالب الذي حاز على المرتبة الاولى. لدرجة ان الجمهور وزملائه قد سخروا منه
وعندما حاولت الام تعرف سبب ما حدث لابنها وجدت انه لم يتعرض للمفاجآت العلمية ابدا

لا علاقة للمفاجاة بتصرف الطالب لان المعلمة بلغته مسبقا بانه سيتحدث عن نفسه
ولكن طبيعة الشخصية فالانسان الجريء اكيد سوف يتميز على الشخص الخجولفي الحديث امام الجمهور بغض النظر عن الاسلوب المتبع في التدريس

[HazemSakeek]

هذا بالفعل ما يحدث للشخص عند اول مواجهة لذا يجب ان نعود طلابنا على مثل هذه المواقف من خلال تنويع طريقة طرح الاسئلة

بارك الله فيك يا ايمان 1994 وشكرا لك على هذه القصة


تحياتي

[د.محمد فتحى]

انا لا مع هذا ولا ذاك الافضل هو ان اطرح سؤال ويحدث حوار بينى وبين الطلبة اى تكون الاجابة فى صورة حوار طالب يجيب عن السؤال وطالب اخر يضيف وهكذا

[SENDRELLA]

السلام عليكم بالنسبة لأى الأسلوبين أفضل من وجهة نظرى أستطيع أن استخدم الاثنين ويكونوا ناجحين لأن المهم هو كيفية استخدام الأسلوبين مع ان لا أرجح اختيار الطالب ثم السؤال ولكن احيانا نلجأ اليها فعلا لجذب الطالب ولجعله متابع للموقف المهم نحن بحاجة الى تدريب التلاميذ أولا على ذلك على انهم يكونوا نشيطين زهنيا وقادرين على استدعاء المعلومة لان للاسف طلابنا ليس كلهم على الاستعداد لذلك ولا أرى القصور من عندهم فقط بل ومن المعلم ايضا وأهم من ذلك لا يكون هناك اعتماد كلى على اى من تلك الاسلوبين وبالنسبة للمفاجآت العلمية بالفعل نحن بحاجة اليها وليس فقط نظريا بل عمليا هناك تعليق اخير كان على الجزء ان الطلاب كانوا يعرفوا الاجابة وعندما اختار الموجه الطالب اجاب اجابة صحيحة فعندما يكون الطلاب بأكملهم أو معظمهم قادرين على الاجابة ولا يجاوبون فذلك قصور من المعلم ومن المدرسة و لان معنى ذلك لم نجعل الطلاب قادرين على المناقشة بالأصح لم نعلمهم الشجاعة لان معظم الوقت عندما تسأل الطالب حتجد رده اصل انا كنت خايف وليه لم ومجاوبتش حيرد انا كنت خايف من الموجهة .شكرا لكم