حامد العكيلي
02-15-2015, 10:48 PM
السلام عليكم ...
امتازت الأسئلة الوزارية وكما تعودنا عليها لسنوات مضت برصانتها ودقتها ووضوحها واعتمادها في أجوبتها النموذجية على محتوى المنهج وبمفردات واضحة واجابات محددة وصحيحة تمنح الطالب الأطمئنان لصحة اجابته مقارنتة مع اجابة المنهج الا اننا وجدنا أن هذا بدأ يتراجع وأن الأسئلة الوزارية وأجوبتها النموذجية صارت تحتوي على أخطاء في لغتها وكذلك في طريقة طرحها ونقص في معلومات بعض الأسئلة واجتهادات في أجوبتها النموذجية ( كما في الأدوار الثلاثة للعام الدراسي 2013-2014 والدور التمهيدي للعام الدراسي الحالي ) وأعرض هنا بعض الملاحظات التي تؤيد مانقوله :
1- أسئلة الدور الأول 2014 : خطأ في وحدة السعة واجابة خاطئة فيما يخص الثنائي المتحسس للضوء أعتمدت كأجابة نموذجية وترتيب لمطالب السؤال غير منضبط ( سؤال 4 A) واجابة اجتهادية لواضعها فيمايخص سؤال ماذا يحصل عندر ربط صفيحتي متسعة بين طرفي مصدر ذي فولتية متناوبة ؟ وكان الجواب النموذجي الذي وضعته اللجنة التصحيحية هو أن المتسعة تنشحن وتتفرغ بالتعاقب وتعتبر الدائرة مغلقة ، واجابة كهذه لوبحث الطالب عنها من غلاف المنهج الذي بين يدية الى غلافه الأخير ماوجدها وهي( ونتذكر ذلك جميعا ) من معلومات فصل دوائر التيار المتناوب المنهج القديم وليس المنهج المتعمد حاليا والسؤال أراد واضعه أن يكون من الفصل الرابع من المنهج الجديد فهل رأيتم رحمكم الله حزورة مثل هذه ( االسؤال من الفصل الرابع المنهج الجديد والأجابة من الفصل الثالث من المنهج القديم وهما فصلان مختلفان !! ) ثم هل أن ذلك يعني أننا كمدرسين وطلاب نستطيع أن نعتمد المنهج القديم في حل أسئلة المنهج الجديد ( مثلا نستطيع أن نقول أن عامل النوعية هونسبة الرادة الحثية أو السعوية الى المقاومة في الدائرة الرنينية ونحل بها بدلا من العلاقة التي تجمع المقاومة ومعامل الحث والمتسعة التي يعتمدها المنهج الجديد ؟؟ نستطيع أن نفعل ذلك ؟ أم أنه من مختصات اللجنة الأمتحانية الوزارية رضي الله عنهم
2- اسئلة الدور الثالث 2014: نقص في منطوق السؤال (س3b) النقطة الثانية وأسئلة فصل من موضوع واحد أومن صفحة واحدة ( أسئلة الفصل الثاني في هذا الدور 20 درجة 15 منها من صفحة واحدة المولد الكهربائي ) وعدم وضوح في طرح سؤال مولد التيار المتناوب ذي الأطوار الثلاثة وخطأ في معلومات استفد في قيمة tan53 وهو مهم في اجابة سؤال الدائرة المتوالية الوارد في الأسئلة .
3- تمهيدي 2015 : سؤال أول سوبر سؤال فالطالب حتى يحصل على درجات السؤال العشرين يجب أن يستذكر معلومات ستة فصول ولن يحصل على العشرين لأن أحد الأختيارات ليس فيه خيار صحيح ثم اجتهد السادة واضعوا الأجوبة النموذجية وقالوا أن الطالب يجب أن يكتب ولاواحدة صحيحة كجواب ونقول رضي الله عنكم بيننا وبينكم المنهج والمنهج عندما يضع اجابات متعددة كلها خاطئة يضع معها اجابة تقول ولاواحدة فتكون هي الأجابة الصحيحة( أنظر ص198 الفقرة 3 من السؤال الأول الفصل السادس) ، والجزء الثاني من فرع b من هذا السؤال بلا مطلب ثم يذكر في الأجابة النموذجية أنه يقصد تعليل وعلى الطالب أن يقرأ مايريده واضع السؤال أما بالحدس أو بتسخير الجن والوسائل الغيبية !! ثم يطلب تجربة توضح ظاهرة الحث الذاتي لمحث ؟ ولوقلبت الفصل الثاني من أول سطر فيه لأخر سطرفيه لماوجدت نشاطا ( وهويسميها تجربة ) بهذا العنوان والمفروض (وخاصة في الفصل الثاني الذي تتشابه فيه النشاطات )أن يحدد أي نشاط يريد بالضبط وذلك بذكر عنوانه كما ورد في المنهج تماما ليتمكن الطالب من الأجابة عنه لاأن يترك العنوان عائما ا يحتمل أكثر من جواب
ان هذا التردي في وضعية الأسئلة الوزارية واجوبتها النموذجية يقلق كثيرا طلبتنا ويقلق أسرهم من وارئهم خاصة وهم يؤدون امتحانا للدرجة الواحدة فيه اهمية ودور في تحديد خيارات مستقبلهم وهي دعوة لتدارك الوضع واعادة الهيبة والرصانة ورقي المستوى للأسئلة الوزارية خاصة مع منهج مثل المنهج الذي بين يدي طلبتنا وهو غني بتنوع مواضيعه وتشعب طروحاته مما يجعل المجال رجبا لتنوع الأسئلة وتعددها
وعذرا للأطالة ولكنها شقشقة هدرت .....
وفق الله الجميع للنفع والخير
امتازت الأسئلة الوزارية وكما تعودنا عليها لسنوات مضت برصانتها ودقتها ووضوحها واعتمادها في أجوبتها النموذجية على محتوى المنهج وبمفردات واضحة واجابات محددة وصحيحة تمنح الطالب الأطمئنان لصحة اجابته مقارنتة مع اجابة المنهج الا اننا وجدنا أن هذا بدأ يتراجع وأن الأسئلة الوزارية وأجوبتها النموذجية صارت تحتوي على أخطاء في لغتها وكذلك في طريقة طرحها ونقص في معلومات بعض الأسئلة واجتهادات في أجوبتها النموذجية ( كما في الأدوار الثلاثة للعام الدراسي 2013-2014 والدور التمهيدي للعام الدراسي الحالي ) وأعرض هنا بعض الملاحظات التي تؤيد مانقوله :
1- أسئلة الدور الأول 2014 : خطأ في وحدة السعة واجابة خاطئة فيما يخص الثنائي المتحسس للضوء أعتمدت كأجابة نموذجية وترتيب لمطالب السؤال غير منضبط ( سؤال 4 A) واجابة اجتهادية لواضعها فيمايخص سؤال ماذا يحصل عندر ربط صفيحتي متسعة بين طرفي مصدر ذي فولتية متناوبة ؟ وكان الجواب النموذجي الذي وضعته اللجنة التصحيحية هو أن المتسعة تنشحن وتتفرغ بالتعاقب وتعتبر الدائرة مغلقة ، واجابة كهذه لوبحث الطالب عنها من غلاف المنهج الذي بين يدية الى غلافه الأخير ماوجدها وهي( ونتذكر ذلك جميعا ) من معلومات فصل دوائر التيار المتناوب المنهج القديم وليس المنهج المتعمد حاليا والسؤال أراد واضعه أن يكون من الفصل الرابع من المنهج الجديد فهل رأيتم رحمكم الله حزورة مثل هذه ( االسؤال من الفصل الرابع المنهج الجديد والأجابة من الفصل الثالث من المنهج القديم وهما فصلان مختلفان !! ) ثم هل أن ذلك يعني أننا كمدرسين وطلاب نستطيع أن نعتمد المنهج القديم في حل أسئلة المنهج الجديد ( مثلا نستطيع أن نقول أن عامل النوعية هونسبة الرادة الحثية أو السعوية الى المقاومة في الدائرة الرنينية ونحل بها بدلا من العلاقة التي تجمع المقاومة ومعامل الحث والمتسعة التي يعتمدها المنهج الجديد ؟؟ نستطيع أن نفعل ذلك ؟ أم أنه من مختصات اللجنة الأمتحانية الوزارية رضي الله عنهم
2- اسئلة الدور الثالث 2014: نقص في منطوق السؤال (س3b) النقطة الثانية وأسئلة فصل من موضوع واحد أومن صفحة واحدة ( أسئلة الفصل الثاني في هذا الدور 20 درجة 15 منها من صفحة واحدة المولد الكهربائي ) وعدم وضوح في طرح سؤال مولد التيار المتناوب ذي الأطوار الثلاثة وخطأ في معلومات استفد في قيمة tan53 وهو مهم في اجابة سؤال الدائرة المتوالية الوارد في الأسئلة .
3- تمهيدي 2015 : سؤال أول سوبر سؤال فالطالب حتى يحصل على درجات السؤال العشرين يجب أن يستذكر معلومات ستة فصول ولن يحصل على العشرين لأن أحد الأختيارات ليس فيه خيار صحيح ثم اجتهد السادة واضعوا الأجوبة النموذجية وقالوا أن الطالب يجب أن يكتب ولاواحدة صحيحة كجواب ونقول رضي الله عنكم بيننا وبينكم المنهج والمنهج عندما يضع اجابات متعددة كلها خاطئة يضع معها اجابة تقول ولاواحدة فتكون هي الأجابة الصحيحة( أنظر ص198 الفقرة 3 من السؤال الأول الفصل السادس) ، والجزء الثاني من فرع b من هذا السؤال بلا مطلب ثم يذكر في الأجابة النموذجية أنه يقصد تعليل وعلى الطالب أن يقرأ مايريده واضع السؤال أما بالحدس أو بتسخير الجن والوسائل الغيبية !! ثم يطلب تجربة توضح ظاهرة الحث الذاتي لمحث ؟ ولوقلبت الفصل الثاني من أول سطر فيه لأخر سطرفيه لماوجدت نشاطا ( وهويسميها تجربة ) بهذا العنوان والمفروض (وخاصة في الفصل الثاني الذي تتشابه فيه النشاطات )أن يحدد أي نشاط يريد بالضبط وذلك بذكر عنوانه كما ورد في المنهج تماما ليتمكن الطالب من الأجابة عنه لاأن يترك العنوان عائما ا يحتمل أكثر من جواب
ان هذا التردي في وضعية الأسئلة الوزارية واجوبتها النموذجية يقلق كثيرا طلبتنا ويقلق أسرهم من وارئهم خاصة وهم يؤدون امتحانا للدرجة الواحدة فيه اهمية ودور في تحديد خيارات مستقبلهم وهي دعوة لتدارك الوضع واعادة الهيبة والرصانة ورقي المستوى للأسئلة الوزارية خاصة مع منهج مثل المنهج الذي بين يدي طلبتنا وهو غني بتنوع مواضيعه وتشعب طروحاته مما يجعل المجال رجبا لتنوع الأسئلة وتعددها
وعذرا للأطالة ولكنها شقشقة هدرت .....
وفق الله الجميع للنفع والخير