منهج الخامس العلمي..دعوة للمناقشة

[عدي العبيدي]

بسم الله الرحمن الرحيم
الاخوة الاساتذة الاعزاء..
السلام عليكم..............
ادعوكم لمناقشة منهج الفيزياء للصف الخامس العلمي...ومن كافة جوانبه...كمادة علمية ...وكضخ ضخم للمعلومات القصيرة التي تصعب الامور على المدرس والطالب ...وصعوبة اكمال المنهج لاغلب المدارس....راجيا المشاركة واعطاء الموضوع الاهمية...مع خالص التحيات..

[صادق السعداوي]

بار الله بك استاذ عدي على اثارة موضوع غاية في الاهمية وهو امر مثير للدهشة حقيقة
لاننا نعرف من الامور التي يراعيها المنهج الجانب النفسي وجانب النضج العقلي للطالب
وكما هو معروف ان منهج الخامس هو اصعب من منهج السادس وهذا بتقديري انا واعتقد ان بعض الاخوة
لايختلفون معي هكذا ارى الامر سؤالي هل طالب الخامس اكثر نضجا من طالب السادس
كان من اهداف التغيير في المناهج هو رفع درجة المنهج طيب هل وجود المتسعات مثلا والموضوع كان بالخامس العلمي
في كتاب السادس هو رفع لهذه الدرجة ام هبوط بالمنهج انا شخصيا اختصرت كثيرا من الامور لغرض تغطية مايحتاجه الطالب في الصف السادس
ولم اكمل المنهج في كل تفاصيله ليس تقاعس وانما عملت بالممكن ضمن جو العام الدراسي من حيث كثرت العطل وطول المنهج وقلة الحصص المخصصه له
تحياتي

[نعيم علي]

السلام عليكم
حقيقة من اهم الامور هي مناقشة منهاج الخامس العلمي لانه منهاج مهم ومطول و
مضغوط
بالنسبة لي انا اكملت اول ست فصول بكل تفاصيلها الا ان ضيق الوقت جعلني اترك الفصلين 7 و 8 واكملت الفصلين 9 و 10فهل انا وفقت في اعطى المنهج ام كان المفروض ادرس الفصلين 7 و8
وفي حقيقة الامر انا لا اعرف ادخل الى فصل واترك منه مواضيع .

[عدي العبيدي]

الاخ الاستاذ نعيم...حينما تترك فصلين فهذا جيد لانك اعطيت للطالب 8 من 10 فصول اي بمعدل 80 %من المنهج مع ملاحظة ان اغلب المدارس لايعطون اكثر من الفصل السابع....كما اؤيد ماتطرق اليه الاستاذ صادق وهذا ما نريده...نناقش ..لماذا منهج الخامس اكثر ضخا للمعلومات من السادس بمواضيعه المتنوعة والقصيرة والمحشورة بين مجلدين ...
وهذا نداء الى كافة الاساتذة للمشاركة...واخص بالذكر الاستاذ العزيز احمد غنام واخي علاء البصري والاستاذ سعيد والاستاذ وسام والاخ الاستاذ عماد الجبوري والاستاذ ابو علاوي والاستاذ الالوسي وكافة الاخوة الذين اعتذر ان لم اذكر اسمائهم لان القائمة لاتنتهي....تحياتي

[قصي التميمي]

السلام عليكم ..........تحية طيبة
شكرا لك استاذ عدي على موضوعك الجميل
بالحقيقة هناك الكثير يسالوني نفس السؤال عن منهج الخامس العلمي من المدرسين والمدرسات ...والمنهج فيه عدة تساؤلات هل المنهج مرتبط بكتاب الصف السادس العلمي اي له علاقة ...
الجواب نعم لكن في الفصلين الاخيرين فقط ...هل يستطيع المدرس ان يكمل المنهج بصورة كاملة خلال العام الدراسي ؟؟؟؟؟الجواب كلا....الخطة الصحيحة لاكمال المنهج وفق الزمن المحدد ووفق عدد الحصص المقررة هو ان يدرس منه ثمانية فصول فقط .. والكتاب طبعا من اجمل كتب الفيزياء في كافة مواضيعه وترتيبه من الفصل الاول الى الفصل العاشر ......الحل الوحيد هو ان تزيد عدد حصص الفيزياء للصف الخامس العلمي والصف السادس العلمي ....ويبقى الرابع العلمي على ما هو عليه ...صحيح الحل صعبا على بعض المدرسين لكني اراه لائقا للتخلص من مشكلة وليس هناك حرج للمدرس ان تزيد عدد الحصص واحدة فقط ....ولكم كل الحب والتوفيق ايها الاساتذة ساحترم كل الاراء المطروحة شكرا لكم

[صادق السعداوي]

السلام عليكم .............
الاخ استاذ قصي التميمي مقترح في محله ولكن هل الجدول الحالي بعدد الحصص الموجوودة ممكن الزيادة
اطلع على الجدول واحسب عدد الحصص لاحظ كيف يكون الامر . السبب لانه معروف بالعلمي المفروض تقل الدروس الادبية مثل العربي والاسلامية
لماذا لان الطالب تخصص اما علمي او ادبي فلماذا اللغة العربية بكل تفاصيلها المفروض الاكتفاء بالقواعد فقط وتعطى باقي الحصص للمواد العلمية الموسعة
ولو افترضنا حصل هذا الحل يبقى تساؤل هل ذهنية الطالب تتقبل هكذا ضخ من المعلومات انا بتقديري الفيزياء عموما تحتاج الى ترتيب وتدرج بالمعلومة
فعلى سبيل المثال المفاهيم الاساسية للحركة وقوانين الحركة تكون في الصف الرابع بدلا من موضوع الضغط واللذي اساسا كان ضمن منهج الصف الثالث
ويبدأ الطالب يدرس في الصف الخامس قوانين نيوتن وما يتعلق بها واعادة المتسعات للصف الخامس وجعلها بالفصل الاول على اعتبارها امتداد للفصل العاشر من كتاب الرابع
ويصعد الفصل العاشر من كتاب الخامس الى السادس لانه مقدمة سيكون للفصل الثاني من كتاب السادس وهكذا يمكن هيكلة المناهج وجعلها مترابطة مع بعضها
ويبقى كلامنا حبرا على ورق مالم نجد طريقة لكي يمكن ايصاله الى الوزارة
تحياتي للجميع

[قصي التميمي]

بارك الله بيك استاذ صادق على التحليل الناجح والصحيح
لكن اتمنى ان تلقى وجهة نظرك مرئ المسؤلين ونحن معك سائرون

[احمد السعدي]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ممكن نعمل استبيان كم مدرس استطاع ان يكمل منهج الخامس العلمي
بالنسبة لي لم اكمل المنهج على الرغم من قلة العطل في منطقتنا
يعني من وجهي نظري المنهج لايمكن اكماله حتى لو كانت الظروف طبيعية .
تحياتي للجميع

[عماد الجبوري]

السلام عليكم :اضم صوتي لاصواتكم الداعية الى التركيز على منهج الخامس العلمي المواد فيه مهمة جدا والمعلومات والقوانين كثيرة ويحتاج الطالب فيها الى الممارسة الكثيرة وحل التمارين ولو كانت مادة الخامس العلمي وزارية لرسب فيها غالبية الطلاب مايجري حاليا في اغلب المدارس المدرسين بتبعون اسلوب التحفيظ لطلابهم للامثلة والاسئلة مراعاة للوقت على اعتبار ان المادة غير وزارية تصوروا قسم من المدرسين تركو امثلة السلم وقسم اخر ترك فصول باكملها وقسم ترك بعض المسائل يعني خلاصة القول لم يستطيع المدرس اكمال المنهج 100% بكل تفاصليه او يتطرق الى اسئلة خارجية لذا يصعد الطالب الى السادس العلمي ذو معلومات فقيرة لايميز حتى بين الكميات المتجهة وغير المتجه ولا يعرف القوانين الاساسية لاوم ونيوتن انا افضل مناقشة خطة تدريس كل فصل على حدة مازال نحن لدينا وقت ولكم الراي

[عدي العبيدي]

اضم صوتي الى صوت استاذ عماد لنناقش كل فصل مناقشة دقيقة علمية ومن كافة الجوانب.....يا اخوان انظرو الى الفصل السابع (الحركة الدائرية والدورانية )وقارنوا بينه وبين نفس الموضوع الذي كان موجود في المنهج القديم للسادس علمي وستجدون الفرق الشاسع فهو يقفز بمعلومة من هنا ومعلومة من هناك.....
اذن اكرر هي دعوة لمناقشة جادة وشاملة لمنهج الخامس العلمي ......وشكرا للاخوة الذين شاركوا ونحن بانتظار اراء الاخوة الاخرين....ويهمنا راي بقية الاخوة مشرفي المنتدى ..مع التحيات

[ابراهيم ناصر]

السلام عليكم مشكورين اساتدة على هدا الطرح الجميل وطالما نحن في هدا الموضوع اود ان اقول بان قسم من الفصول ممكن اضافتها الى الرابع مثل قوانين الثرموداينمك والحركة بشكل عام واقصد الفصل السادس والثانى وابقاء الفصول التي تكون اساس للسادس الاعدادي واود ان اسال عن نقطة مهمة في المثال صفحة 221 حيث اعتبر t0= 320 بينما في الصفحة التي قبلها وعندما دكر القانون قال بان 20 تعتبر درجة الحرارة t0فهل يعني ان هناك خطا في حل المثال وهل هناك تصحيح على المنهج نرجو توضيح الامر من الدي يستطيع دلك مع الشكر مقدما

[صادق السعداوي]

السلام عليكم ....................
شكرا على اهتمامكم بالموضوع جميعا
مناقشة المنهج فصل فصل مهم جدا وكذلك افكار هيكلة المنهج عموما في الاعدادية مهمة جدا ولكن هل نحن متاكدون من ان الوزارة ستتابع الموضوع وتعتبرها جزء من
التغذية الراجعة وتصحيح مايمكن تصحيحة ام هو مجرد حبر على ورق لان المشكلة الوزارة اهملت هذا الموضوع تماما وكانها متعمدة على ذلك
تحياتي للجميع

[عدي العبيدي]

شكرا كل الشكر للاستاذ العزيز صادق السعداوي على تواصله مع الموضوع وطرحه افكارا غاية في الاهمية ...
استاذي العزيز..علينا نتباحث في المنهج والوزارة متتبعة للموقع واكيد ان ما يهم الطالب والمصلحة العامة هو الذي يبرز..وبنفس الوقت يكون الجميع قد استفاد من مناقشة للمواضيع العلمية التي ستطرح...اكرر شكري وتقديري...وبانتظار المزيد...تحياتي

[احمد السعدي]

السلام عليكم
الاستاذ عماد المحترم نشكر حرصك على توصيل ماموجود في منهج الخامس العلمي للطلبة ولكن يبدو انك لم تقم بتدريس الكتاب في المدرسة .
اخي العزيز انا درست هذه السنة منهجي الخامس والسادس العلمي وانا اقول بأن منهج السادس الوقت جدا كافي لاكماله ولكن من المستحيل اتمام كتاب الخامس العلمي ورغم درايتنا بالمواضيع المتعلقة بمادة السادس العلمي وايصال المعلومة لطلاب الخامس في ظل المعلومات الموجودة في الكتاب متعب جدا وانا اقول من لم يدرس المنهجين القديمين للخامس والسادس كان الله في عونه كيف سيشرح هذه المواضيع لطلابه .
احترامي وتحياتي للجميع .

[عدي العبيدي]

شكرا لجميع الاخوة الذين ادلو بدلوهم وعبروا عن اهتمامهم ومتابعتهم للموضوع ...ولي قول ارجو ان تسمحو لي ان اقوله حنما ...
لقد تطرقت الى منهج الخامس العلمي لسببين ..اولهما ..ان هذا المنهج يستحق ان نتوقف عنده لرفع الظلم عن المدرس الذي يدرس هذا المنهج ..وكذلك الطالب..اما ثانيهما ..فهو لحلحلة الجمود الذي اراه ينتاب المنتدى واستجابة لما طرحه الاخ صادق ( لماذا اصبح البيت مهجورا )..
لكن الغريب في الامر ان هناك من اعرض عن الموضوع رغم اني قد دعوتهم بالاسماء .. مع ملاحظتي انهم يشاركون في مواضيع اخرى وهذا يعني ( وارجو ان اكون مخطئا ) ان اعراضهم عن الموضوع ليس بسبب عدم اهمية الموضوع...واعتقد هناك سبب اخر وارجو ان لايكون شخصيا...على الرغم من انني ارجح الاخير...
​

[صادق السعداوي]

استاذ عدي
شكرا لتحمسك لهذا الموضوع واقترح مناقشة الكتاب فصل فصل
وعليه اطلب من الاخوة وانا اولهم مناقشة الفصل الاول ثم الفصل الثاني
من حيث الاهمية و والاخطاء والمطلوب اضافته والجوانب لفنية وحلول اسئلة الكتاب
اذا كان هناك اخطاء او اشكالات او تقليص للمادة او ضرورة اضافة فقرات
تحياتي

[علاء البصري]

السلام عليكم ........... الاستاذ العزيز والمعلم القدير والاب الفاضل الاستاذ عدي العبيدي

دعوتك لي شرف لي واعتذر جدا جدا لعدم المشاركة على الاقل الان وذلك لسبب التمس منك قبوله
وهو الانشغال الكبير بامور خاصة تجعل دخولي متقطع وانشاء الله التحق بالركب وشارك ماامكنني بهذا الموضوع الرائع والمهم .............. تقبل تحياتي

[عدي العبيدي]

شكرا للاستاذ علاء.. المتميز والرائع ونحن بالانتظار................ولايفوتني ان اشكر الاخ العزيز والاستاذ القدير الاستاذ صادق لتبنيه الموضوع..

[صادق السعداوي]

شكرا استاذ عدي وهذا واجبي اتجاهكم

[عدي العبيدي]

​لازلنا بانتظار المناقشة ................................... ................................... ..؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[صادق السعداوي]

السلام عليكم
ورد في الفصل الاول العلاقة
R^2 = A^2 + B^2 - 2A B cos o
وفي المنهج القديم الاشارة الاخيرة بهذا القانون تكون موجبة
اولا المنهج لم يبين لنا سبب تغيير الاشارة وثانيا هذا القانون لم نجد له تطبيقا في المنهج
اذا مافائدة وجوده بالنسبة لي سبق وان ناقشت هذا الموضوع مع الاخوة الاعزاء وكان لنا
راي ولكن نحن بحاجة الى راي واضع المنهج كي لايخضع الموضوع الى الاجتهادات وخاصة عند
الاخوة الذين ربما بعضهم يخجل من طرح السؤال بخصوص هذه العلاقة
تقبل تحياتي

[سعيد الزريجاوي]

السلام عليكم
اخي استاذ عدي اولا احب ان اشكرك لاهتمامك الكبير واصرارك على مناقشة منهج الخامس وهذا وان دل على شيء يدل على حرصك على ابناءك طلبة الخامس ونحن معك ونؤيدك قلبا وقالبا ونتمنى ان تبدا المناقشة فصل فصل واعتقد الكل لا يقصر في طرح كل ما لديه وهذا ما عهدناه من اخواننا في هذا المنتدى فهم لم يتاونوا او يكلوا يوما في طرح كل ما لديهم من معلومة تخدم الطالب اولا والمدرس ثانيا . فنحن معك فيما ذهبت اليه ونتمنى التوفيق للجميع.

[عدي العبيدي]

الاستاذ سعيد ..شكرا استاذي المبدع والحقيقة كنت انتظرك ان تدلو بدلوك الى جانب الاخ العزيز الاستاذ صادق الذي يتنقل كالنحلة ...وكذلك انتظر موسوعة المنتدى الاستاذ علاء ...وباقي اخوتي اعضاء المنتدى ..والحقيقة انا لا ادرس منهج الخامس في المدرسة لكني ارى ان المنهج يحمل بين طياته الكثير الكثير مما يدعو لمناقشته وبيان ايجابياته وكذلك السلبيات خدمة للصالح العام والله الموفق

[wessamsami]

استاذ صادق المحترم : اتفق معك ان القانون لاتطبيق عليه في المنهج . واضع المنهج سوف لن يرد على السؤال , لنعتبره للطالب كمعلومة او فقرة هل تعلم ولكن كمدرس للفيزياء يجب علي البحث وايجاد الاجوبة . اولا لماذا الاشارة موجبة في المنهج القديم وسالبة في المنهج الجديد . لاختصار الكلام . ناخذ مثال 4 ص18 . يمكن حل المثال بقانون جيب تمام. مرة باشارة سالبة والزاوية بين المتجهين -40 وهي مكملة للزاوية 140 بين المتجهين نفس رسم الكتاب . ومرة اخرى باشارة موجبة بعد نقل المتجه b الى نقطة الاصل فتكون الزاوية بينهما 40 .كلا الحالتين نحصل على نفس قيم الكتاب يبقى الاتجاه يستخرج بقانون الجيب . اعتقد ان المدرس ولطول المنهج غير مطلوب منه التوسع للطالب ويلتزم بالمنهج وتتخذ كمعلومة فقط .هذا ما اراه مع التقدير

[wessamsami]

شكرا استاذ سعيد لرأيك والشكر للاستاذ عدي على المبادرة . استاذ عدي ادرس الثالث المتوسط .

[عدي العبيدي]

شكرا استاذ وسام لمشاركتك التي نحناجها ...اما منهج الثالث ..فالحمد لله انا اعرف كل مناهجنا من الاول الى السادس ....ولا علاقة مباشرة لمنهج الثالث مع الخامس الا اليسير..اما تركيزي على منهج الخامس العلمي لان الطلبة الذين يصعدون الى السادس ضعيفي المعلومات لاسباب عديدة منها منهج الخامس الضخم بمعلوماته واسباب اخرى ...واتمنى مشاركتك الفاعلة في المناقشة ..مع فائق شكري وتقديري

[عدي العبيدي]

بداية لمناقشة الفصل الاول اود ان اسال ..هل مطلوب من مدرس المادة ان يدرس الزوايا للطلبة وعلاقة الجيب والجيب تمام والزوايا المكملة والمتممة ...الخ

[سعيد الزريجاوي]

اعتقد استاذ عدي نعم على المدرس ان يركز على الزوايا لانها من صلب مواضيع الفصل الاول وكذلك الكثير من فصول المنهج فعلى كل المدرس ان يركز على المثلث القائم الزاوية لما له من اهمية في المنهج وكذلك لاهميته في الصف السادس لا سيما في الفصل الثالث (التيار المتناوب) فيجب التوضيح بان كل مثلث قائم الزاوية يتكون من مبرهنة فيثاغورس ومن ثلاثة دوال مثلثية وهي ال sin وال cos وال tan لحاجة الطالب الى معرفة هذه الاساسيات.

[صادق السعداوي]

السلام عليكم
شكرا للاستاذ عدي العبيدي على التواصل وشكرا على اطراءك اللطيف
الاخ استاذ وسام اتفق معاك تماما ان معلومة القانون يجب ان تبقى في اطار
المعلومة العامة ولاينبغي للمدرس ان يخوض في تفاصيل هذه العلاقة

لي سؤال في هذا الفصل للاخوة الذين قاموا بتدريس الصف الخامس هل شعر الطالب باهمية خواص المتجه
خلال الدروس التي اتت في الفصول اللاحقة وهل شعر الطالب باهمية انواع الانظمة انا شخصيا درست الخامس في هذه السنة
لكن بصراحة كلما حاولت ان اربط ذلك اجد صعوبة في تقبل الطالب للمعلومة لذا بقيت هكذا اشعر بانها معلومات منفصلة وخاصة هي
معلومات رياضية بالدرجة الاساس لها تطبيقات فيزياوية

[abuallawy]

السلام عليكم
الاستاذ العزيز صادق
تحياتي لك اولا
العلاقة هي علاقة رياضية صرف
ولو راجعت به الاشتقاق الرياضي لوجدتها ما ذكرت انت
اما الكتاب القديم فقد اختلف مع الجديد في موضع الزاوية فكانت الاشارة الموجبه
فالاشارة لم تتغير ولكن تغير موضع الزاوية
تحياتي للجميع

[عدي العبيدي]

الاستاذ سعيد المحترم...انا اقصد هل من الضروري شرح الزوايا بصورة عامة وعلاقتها مع بعض اي الزوايا المتممة والمكملة ومواضعها في الربع الاول او الثاني وهكذا ..علما ان المنهج لم يتطرق الى ذلك ؟

[wessamsami]

استاذ صادق المحترم : للاجابة على تسائلك لدي تسائل ايضا .
1- هل كل مدرس للفيزياء يأخذ معه ادوات الهنندسة الخشبية للدرس , معظم الطلاب يجهلون استخدام المننقلة
2- هل حركنا الطالب من خلال واجب بيتي باعطائه بورقة عليها رسوم لمتجهات باشكال مختلفة ( متجه مائل على سطح افقي او متجه مائل على سطح مائل ) وطلبنا منه التحليل هذه المتجهات على نفس الورقة . او اسئلة نصيةمطلوب فيها الرسم والتحليل.
3- هل وضحنا للطالب ان كل متجه عمودي على سطح لايتحلل والمدرس يربطه لاحقا في موضوع المقذوف شاقوليا
هناك عدة طرق يمكن للمدرس ان يربط بها الفصل مع بقية الفصول بتذكير الطالب مثلا في موضوع الشغل والعزوم او حركة شحنة في مجال مغناطيسي.
مع الشكر



2-

[صادق السعداوي]

السلام عليكم
كلامك صحيح ولكن انت مدرس كما انا مدس ونلاحظ اهمال الطالب من جهة والوقت الضاغط من جهة اخرى ناهيك عن
ازدحام الصفوف . للعلم عندي 210 طالب باربعة صفوف خامس علمي هل هذا العدد مثالي لاتباع الافكار التي اعطيتها وهي محترمة
مسألة تحليل المتجه ضرورية بل اساسية لكن خواص المتجه الاخرى والانظمة انا اتحدث عن مدى ضرورتها من عدمها

[استاذ رحمن عزيز]

السلام عليكم
اتمنى لكم التوفيق في مناقشة منهج الخامس العلمي

[حيدر فاهم]

السلام عليكم ..............شكرا لجميع الاخوة بارك الله بالجميع