أليس أفضل وأكثر صدقا ....... ؟؟

[حامد العكيلي]

اولا: في موضوع العازل ص10 يذكرمتحدثا عن العوازل أنها : تعمل على تغيرمقدار المجال الكهربائي الموضوعة فيه .
ثانيا: في سؤال 13 من أسئلة الفصل الفقرة (d ) يسأل عن المجال الكهربائي بين صفيحتي متسعة موصولة بالمصدر ووضع عازل ثابت
عزله 6 ( مع بقاء المتسعة متصلة ) فنقول في جوابه أن المجال الكهربائي بين صفيحتيها لايتغير لثبوت كل من فرق الجهد و البعد
بين الصفحتين .
فيكون جمع الفقرتين تناقضا لابد من حله لذلك أليس من الأفضل أن يكون الجواب هكذا : يتغير المجال الكهربائي (يقل بسبب العازل اولا )
لكن وجود المصدر يزود الصفحتين بمزيد من الشحنات ( تزداد الشحنة) حتى يعود فرق الجهد مساويا لفرق جهد المصدر فيعود المجال
لمقداره السابق لأن البعد بين الصفحتين بقي ثابتا.

[علي العلواني]

السلام عليكم : طالما استوقفتنا هذه الموضوعة ، والخلل اعتقد يكمن في مناقشة تأثير العازل فالكتاب(في بداية الفصل) ركز فكرة واضحة في اذهان الطلبة ان وضع العازل سيغير (يقلل) من المجال الكهربائي ثم يعود في نهاية الفصل لينقض - ظاهرياً-المعلومة في س 13 دون ان يشير في بطن الفصل الى الحالة التي فيها المتسعة موصولة وهذا الامر ينطبق على مناقشة فرق الجهد والدليل هو النشاط ص 12فهو ركز في الاذهان نفس الفكرة .
اعتقد الخلل المهم هنا : في ص 10 الاسطر الست الاخيرة ، لاحظ انه يستعمل متسعة مشحونة ولم يحدد انها مفصولة ثم يسترسل في الكلام الى السطر 5و6 من ص 11 ليعطي نتيجة الكلام :((تولدان مجالاً كهربائياً داخل العازل يعاكس في اتجاهه اتجاه المجال المؤثر بين الصفيحتين ، فيعمل على اضعاف المجال الكهربائي الخارجي المؤثر)) طبعا فكرة معممة وليست مخصصة.
وبالحقيقة ان التأثير المباشر للعازل ليس على المجال الكهربائي بل على الكثافة السطحية للشحنة الكهربائية ولكن النتيجة الغير مباشرة تظهر على المجال.

[صادق السعداوي]

السلام عليكم
الاخ العكيلي والاخ العلواني بارك الله في جهودكم ماتفضلتم على العموم به صحيح
ولكنكم تلاحظون ان الكتاب لم يناقش كل التفاصيل اما غفلة من المؤلف او لغاية
حسب مافهمناه من دورات المشرفين ان صحت ملاحظاتهم من ان الكتاب اغفل
بعض الخطوات ليتركها نشاطا للطالب منها رياضية ومنها كلامية هذا ليس دفاعا عن المنهج
ولكن هي معلومة اردت ايصالها علها تكون صحيحة وبالمناسبة لو كان المنهج متكامل
ماكان لنا هذه الاسئلة وهذه المناقشات تحياتي لكم

[حامد العكيلي]

في موضوع العازل ثمة ملاحظات يمكن طرحها :
اولا :رغم أن العوازل لاتحتوي على شحنات حرة الا أن لها تأثير واضح على المجالات الكهربائية وتوصف قدرة العازل على خفض شدة المجال الكهربائي الموضوع فيه بكمية تسمى(ثابت العزل K );وتتساوي النسبة بين المجال الكهربائي في الفراغ الى المجال الكهربائي في العازل ، ولكل عازل ثابت عزل يفهم منه قدرته على خفض المجال فالعازل الذي ثابت عزله 3 يفهم منه أن هذا العازل اذا وضع في مجال كهربائي سيخفض مقدار ذلك المجال الى ثلث مقداره في حالة الفراغ .
ثانيا: كان الأولى بالمنهج وهو يتحدث عن العازل أن يقدم فكرة أكثر وضوحا من الذي عرضه والذي أدى الى بعض الأستنتاجات التي لايقصدها المنهج مثال على ذلك تكون الشحنة السطحية المقيدة على وجهي العازل والمخالفة لشحنة الصفيحة القريبة فقد فهم من طرح المنهج أنها تتكون فقط في حالة العوازل غير القطبية بينما يحدث ذلك في نوعي العازل لأن كل المواد العازلة اذا وضعت في مجال كهربائي فأن ذراتها تصبح ثنائيات قطب مصطفة باتجاه المجال الكهربائي مما يجعل الشحنات تظهر على وجهي العازل ، والمنهج أراد ذلك لكنه لم يحسن ترتيب الموضوع فالحق فكرة تكون الشحنة السطحية بموضوع العازل غير القطبي وأشار لشكل ( 8-c ) الذي يخص العازل غير القطبي فولد فهما أن الشحنة السطحية تخص العازل غير القطبي فقط.
ثالثا :تحدث المنهج عن نقصان المجال الكهربائي بين صفيحتي المتسعة واستعمل التعبير العام ( المتصلة والمنفصلة ) وهوصحيح لكن بعد ذلك وصف مايحصل من تغير في فرق الجهد وكان لابد أن يخصص ( المنفصلة فقط ) لأن المتصلة يبقى فرق جهدها ثابتا ( ووضحنا كيف يكون ذلك في المشاركة الأولى في هذا الموضوع ).
رابعا: استعمل المنهج تعبير يقل بنسبة (K);وهوتعبير كما أظن غير صحيح لأن (K) أكبر من واحد دائما وكل مقدار يضرب بأكبر من واحد ينتج مقدار أكبر ( يزداد ) وقد يقول قائل اراد تقسيم وليس ضرب ، فأقول لم نعهد هكذا بدليل أننا نقول أن السعة تزداد بنسبة ( K);ونقصد الضرب ، فالأولى أن يقول تقل بنسبة واحد على (k) أو لايصح أن نقول تزداد السعة بنسبة ( K).
خامسا : ما تفضل به الأستاذ الكريم صادق السعداوي بأن المنهج أهمل متعمدا بعض التفاصيل لتكون نشاطا كما سمع بذلك من بعض المشرفين ، أقول الموضوع اعمق من أن يترك لفهم طلبة( تعود أغلبهم البحث عن معلومة قصيرة ومختصرة وجاهزة يحفظها ليوم الأمتحان فقط ) ، وياريت يا استاذي الفاضل أن نجد في مدارسنا بعضا من هولاء الطلبة الذين يفهمون مابين السطور وماوراءها....
شكرا لكل ماتقدمونه ، وعذرا للأطالة ، وماقلته وأقوله يبقى بحدود فهمي فان أصبت ووفقت فبفضل ربي ونعمته وأن أخطأت فمن نفسي وقلة اطلاعي وعلمي