رأيكم رجاء

[محمد الموسوي]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله اخوتني الاعزاء

من خلال الاطلاع على اسئله الدور الثاني للسادس العلمي فلقد وجدت انها اكثر تطورا من الدور الاول وهذا يوحي لنا انه في السنوات التاليه تكون الاسئله ادق وموضوعيه اكثر
فهنا يطرح سؤال
1-هل يكون تدريس المنهج باعلى مستوى
2-هل تحل للطلاب مجموعه من اسئله خارج المنهج ولكن بالمستوى المعقول ضمن المنهج
3-هل نتعتمد على بعض المعلومات في المنهج السابق والتي لم يتناولها هذا المنتهج مثلا موضوع الحث الذاتي في هذا المنهج لم يتطرق على لحظات الدائره وكيفية التعامل معها رياضيا وجاء في اسئله الدور الثاني كان المطلوب جد القو الدافعه الكهربائيه المحتثه لحظة غلق الدائره كيف يتم حل هذا السؤال اذا لم يطرق المنهج عليه وان المدرس اذا لم يدرس المنهج السابق لايعطي لطلابه هذه المعلومه فما ذنب الطالب اذن؟؟
واخيرا انا شخصيا ارى وقد اكون على على خطا ان المنهج الحالي يخاطب مدرس وليس طالب ولكن المنهج السابق معلوماته يمكن الطالب اذا قام بدراستها وبمساعده بسيطه يفهم اغلب المواضيع
مثلا موضوع الاستطاره اليوم قمت بتدريسها سال طالب كيف تحدث الاستطاره اين التجربه ؟؟ كيف يفهمها لا اعلم وغيرها الكثير من المواضيع انتم تعرفون بها وقواني التوازي في الفصل الثالث ليس لها وجود مطلقا؟؟؟؟؟؟
وجاء التصويب فما التغير هل كانت المشكله بالاخطاء الاملائيه؟؟؟؟
فما هو رئيكم مع الشكر الجزيل

[صادق السعداوي]

استاذ محمد بالنسبة للاسئلة نتفق معاك بالتقييم
اما اللحظات موجود شرحها ولكن باسلوب يختلف عن الكتاب القديم
اضافة اسئلة منهجية او تجميع افكار بسؤال واحد امر ضروري على ان تحل وفق المنهج
بالنسبة للكتاب واضح للطالب والمدرس والدليل الدرجات لهذا العام وان كان التقييم غير دقيق
ولكن لي قناعة على ان الطالب الذي حل اسئلة الدور الاول وجاء بدرجة عالية تعني انه فاهم الكتاب
اما تجربة الاستطارة استغنى عنها الكتاب وهذا راجع للجنة التاليف اما التصويب لازالت الكثير من الامور تحتاج
الى تدقيق ومتابعة وخاصة ماذكرناه في العام الماضي
تحياتي

[abuallawy]

السلام عليكم
يبدو ان التطور سيطرأ على الاسئلة بمرور الادوار والسنوات
سنحتاج في السنوات اللاحقة الى بعض الاسئلة الخارجية
الفصول الخمسة الاولى يمكن التوسع بها على العكس من الاخيره
علما ان اسلوب طرح الكتاب الجديد يختلف عن القديم وارى الجديد اوضح واسهل من القديم
الطالب الجيد لا يعاني من الاسئله ان اختلفت عن اسئلة الكتاب ولكن ومع الاسف ان طلبتنا يعتمدون على الحفظ وهو ما يسبب لهم المشاكل عنما تكون الاسئلة خارجية وان لم تكن صعبه
تحياتي للجميع

[علاء البصري]

السلام عليكم ............ تحية للاخ الاستاذ محمد الموسوي تحية لراي الاساتذة الكرام

بخصوص الاسئلة نعم كا تفضلت وهذا مؤشر للتطور وكذلك للمدرس عند تدريس المادة ووضع الاسئلة للامتحان ان يراعي التطور وهذا لا يعني الاعتماد على نمط معين من الاسئلة
يبدأ بالتطبيق المباشر صعوداً الى السؤال الذي يحوي افكارا من تتضمن ما فهمه الطالب من المنهج .
تجربة الاستطارة وغيرها لاباس باعطاء فكرة او تجربة توضح هذه الظاهرة للاطلاع فقط لان فهم التجربة تقرب الطالب من المسائل وكيف يتعامل معها ويقلل الحواجز بينه وبين هذه الظاهرة وان لم تفده الان تفيده في المستقبل اذا ان التعامل مع امر محسوس خير من امر يعتمد فقط على القوانين والشرح والفلاشات والفيديوات كفيله بتقريب الاذهان
لماذا يغب على بعض الاساتذة ترك المنهج القديم وه اساس المنهج الجديد في اغلب فصوله وهل برايك المدرس الجديد الذي لم يطلع على المنهج القديم لديه تصور وخبرة كافية للمنهج الجديد انظر معاناة ومناقشات المدرسين الجديد على عكس الاساتذة الذين درسوا المنهج السابق والحالي كانت النتائج مبهرة
المنهج السابق كما احب ان اسميه هو اساس الحالي اذ ان لكل شي اساس مقدمات .

اتمنى من صميم قلبي ان يكون التطوروالتوسع على كافة الفصول دون تفضيل فصل على اخر فالفصول الاخيرة تواكب التطور الحاصل وان كنا متاخرين جدا جدا نظرية النسيبة مثلا اطلقت عام 1905 وها نحن في 2013

ربما في السنوات المقبلة نشهد تصحيحات واضافات اكثر للمنهج الحالي ................. تحياتي

[علاء عودة]

السلام عليكم ( الا تتفقون معي ان اسئلة الدور الثاني كانت بحاجة الى حاسبة للطالب وخصوصا سوال النسبية

[ابراهيم ناصر]

استاذ علاء ممكن استخدام التقريب الاعتيادى البسيط فى الحل وهذا سهل على الطالب وسيكون الفرق بالمرتبه الثانيه او الثالثه فقط على يمين الفارزة وهذا لايؤثر على العدد الصحيح فى النهاية وبصراحة يجب التركيز على التقريب وخصوصا فى الفصول الخمسة الاخيرة لكى يحافظ الطالب على الوقت والهدوء واتفق معك بانه من الصعب استخدام التقريب فى مسائل محددة فقط مثل مثال الكتله بالفصل التاسع وعندما تكون السرع قليلة

[عماد الجبوري]

هذه السنة الاسئلة نوعما مباشرة ولو الدور الثاني كانت دقيقة وشملت كل الفصول لذا يجب علينا ان لانغفل شيئا او نترك شيئا بانه غير مهم هل تتوقعون نشاط التيارات الدوامة بطوله ورسومه ياتي بالوزاري ؟وغيرها لذا فحصص الفيزياء 100 حصة غير كافية لتغطية المنهج لان قسما منها يضيع بالعطل الكثيرة والظروف الاخرى وبصراحة لا وقت للاضافي اما المدرسة مزدوجة او الطالب عنده دورات خارجية لا يحضر ويوم الجمعة صلاة الجمعة والسبت نخصصه لاتمام متطلبات حياتنا الاخرى والله المستعان

[مدرس العلم]

السلام عليكم
اتفق مع الاساتذة ان اسئلة الدور الثاني أصعب من الدور الاول وكنت اتوقع ان السنوات القادمة تصبح الاسئلة صعبة ولكن تفاجئنا انها في الدور الثاني صعبة
بالنسبة للنقطة الي طرحها اتاذ محمد الموسوي بان الكتاب يخاطب المدرس وعندما ناقشنا المدرب في الدورة حول هذه النقطة أجاب لنا قائلا بان الكتاب استنتاجي لكي يحفز الطالب اما الكتاب القديم كلشي فية ولا سجعل الطالب يتعب بالمعلومة لا كلشي جاهز هذا رأي المدرب أكيد الذين واضعين المنهج نفس الشي ...... لكن بالنسبة لرأي المتواضع الكتاب القديم لا يعلى عليه

اما بالنسبة لتجربة الاستطارة ضروري ان يوضع تجربة للموضوع ولا ننسى حتى في موضوع القوة الدافعة الكهربائية المحتثةالمضادة في المحرك التجربة القديمة ضروري توضع لان تفهم الطالب ...
هذا يدل عندنا ضعف في الجانب العملي فقط نعتمد على الجانب النضري وهذا خطأ فادح حيث لاخظت وكل الاخوة المتابعين أن بعض مناهج الدول المجاورة يوضع كتاب نشاط للطالب لعمل ومناقشة تجارب المنهج وهذا ما يحدث عندنا فقط في الكلية صار عندنا يعطونا ما يسمى الشيت وفيه التجارب التي نعملها في الفصول ونناقشها اما في الدول المجاورة طبق هذا في المرحلة الاعدادية واحتمال في المتوسط والفي الدول المتقدمة الجانب العملي من المرحلة البتدائية ......
حيث للأسف بغض من المدرسين يتخرج وهو بس يسمع التجربة والجهاز وهذا موطعن بأي أحد لان انا واحد منهم ( لان مدارسنا اصلا ماكو فيها مختبرات وان وجدت غير مفعله ) والحمد لله طلع النت وشفنا بعض التجارب
وفي النهاية انا لا أطعن بالكتاب لان مستواه راقي ومواضيعه رائعة وان شاء الله تشهد الطبعات القادمة مزيد من التنقيح