المنهج الجديد لفيزياء المرحلة السادسة هل هو للطالب ام للمدرس؟؟؟؟

[صلاح الجزيري]

السلام عليكم , اخوتي الاساتذة المشرفين على المنتدى واخوتي اعظاء المنتدى الافاضل ..... تسرني العودة اليكم من جديد بعد انقطاع طال بسب فقداني لكلمة المرور الخاصة بي .,.,(وحتى الان)
واود ان اطرح اليكم رأي في المنهج الجديد للمرحلة السادسة , حيث تطرق الاخوة الاعضاء الى مناقشة الاخطاء الواردة في هذا المنهج واود ان اضيف الى ذلك طريقة شرح المواضيع في هذا المنهج حيث انه يتبع اسلوب متقدم وكان الطالب على دراية بالتفاصيل الفرعية للموضوع على الرغم من انه لم يدرسها في المراحل السابقة , فمثلآ لو اخذنا الفصل الثالث على سبيل المثال وهو دوائر التيار المتناوب في موضوع الرادة الحثية بين في شرحه ان الفولطية تتقدم في هذه الدائرة بزاوية فرق طور 90 درجة الاانه لم يتطرق الى السبب في ذلك
وكذلك لم يتطرق بالشكل الكافي الى شرح كيفية نشوء الرادة الحثية ( معتمدآ على معلومات الطالب في الفصل الثاني ) , مما يدفع المدرس الى ان يزيد في المعلومات للطالب من اجل توضيح الفكرة بالشكل الكافي وفي هذا خروج عن المهج المقرر واثقال كاهل الطالب.... او الالتزام به مما يدفع الطالب الى حفض تلك المعلومات كما هي دون فهما (وهل هذه الغاية) وانا اعتقد ليس الطالب فحسب فالمدرس الغير مطلع على المنهج القديم او المصادر الاخرى والذي يعتمد على ذلك الكتاب فقط سيعاني ايظآ ,, حيث ان الاساتذة المؤلفون اعتمدو على مصادر متقدمة مثل كتاب الفيزياء لسرويه وغيرها
هذا رايي واطلب ارائكم في الالتزام بالمنهج وخلق طالب يبحث عن النجاح دون فهم المادة (ومن هنا جاء السبب في كره مادة الفيزياء من قبل الطلبة) ام تعليم الطالب واعداده لنشوء جيل متعلم بشكل يمكن ان ينشأ منهم العالم والباحث وغيرهم ......
واخيرآ تقبلوا تحياتي .

[emad22]

سبق وان طال الحديث بين الاعضاء بهذا الموضوع لكن لانقف مكتوفي الايدي دون ان نجدد معلوماتنا تماشيا مع المنهج الجديد المنهج مفروض على الطالب والمدرس وليس باستطاعتنا تغير شئ نعم كتبنا ملاحظاتنا وناقشنا وتمت المناقشة ايضا مع مديرية المناهج ولكن يبدو ان هذه الصيغة النهائية
للكتاب لا تتغير ربما اذا اكو تغير للسنوات القادمة نعم نرتقي بالمعلومة ونزود الطالب بما نستطيع ان نزوده وان شاء الله تسير الامور على خير بدات المدارس الاهلية والمعاهد الخاصة باقامة الدورات وحسب اطلاعي يواجه الطلاب صعوبة بعض الشئ لان اساسهم بالرابع والخامس هش ولم يكملو دراسة المواد تصور طالب مايعرف كيفية ربط المقاومات وهكذا نعم دائما مدرس السادس هو الذي يتحمل اكثر من غيره تحياتي اخي

[علي عبد الحر]

انا اؤيد راي الاخ صلاح الجزيري
يعني الطالب مايكدر يفهم شي اذا قرأ الكتاب لازم يجيب ملزمة ويدخل دروس خصوصي يلة يفهم

[سعيد الزريجاوي]

اهلا بك اخي العزيز صلاح الجزيري (ص الجزيري) واتمنى لك الموفقية معنا ثانية وان تحل مشكلة كلمة المرور التي فقدتها وعلى حد علمي بان الاخ استاذ علاء لم يقصر في هذا الجانب فقد كتب للدكتور حازم بخصوصك ووعد الدكتور جزاه الله خيرا بان المشكلة ستحل ان شاء الله وارجوا خلال الايام القليلة القادمة ان تعود لك مشاركاتك السابقة وتقييمك وصفتك في المنتدى . تقبل تحياتي

[علاء عودة]

اساتذتي الاعزاء تحياتي لكم تاليف المنهج ليس بالشي البسيط وهذا امر لابد ان نقر بة ولا نقلل من قيمة تاليف المنهج وان الانسان ليس معصوم من السهو والخطا فاالكمال للة وحدة سبحانة وهذا حقيقة لاتنكر فكم من عالم وضع نظرية وفندت بعد حين وان التصويب والاضافة والتعديل على المنهج تتم بعد تدريسة نتيجة لاننا لانعرف ما يفكر بة الطلاب كلهم مثلا حول حل سوال في موضوع معين وهذا ما هو معمول بة منذ سنين لان المولف دكتور ولايحتك بالطالب وهنا يكمن دورنا اما بخصوص المستوى الهش لمعظم طلابنا وخصوصا في القسمة والضرب فهذا (بس لاتزعلوا) بسببنا والا ما تفسير ان مدرس او مدرسة تنقل حل السوال من الملزمة على السبورة وبس ينقل الطالب و مدرس او مدرسة يكول للطلاب طلعوا الناتج بالموبايل اما بالنسبة للخصوصي فهو يعود الى اهل الطالب وهم بكيفهم يريدون تقوية ابنائهم ارجو ان لاتزعلوا مني وخلي نتوكل على اللة وندرس الطالب بما يرضي اللة حتى لو اضافي لان الثواب بالاخرة مو بالدنيا والسنة الاسئلة منهجية مية بالمية واللة يوفقكم

[عدي العبيدي]

الاساتذة الاعزاء السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ان الذي يثقل كاهل الطالب والمدرس النقاط التالية ( بغض النظر عن المنهج )
1- الطالب ياتي الى مرحلة السادس ومنهجه الاساس سواء للصف الخامس او المراحل الاخرى لم تكمل..اي انه يمتحن نهاية العام الدراسي وهو قد اكمل الفصول الستة من منهج الخامس او الرابع
2- نلاحظ ( واكررها دائما ) ان الطالب يصعد الى السادس وهوشبه امي في المادة اي انه يجهل المفاهيم الاساسية للمادة وسبب ذلك (مع احترامي وتقديري لكافة المدرسين ) ان بعض مدرسي المرحلة الاعدادية ( واقول البعض ) غير مؤهل لذلك ولاسباب عدة ليس هناك مجال لذكرها هنا...
3- كثرة العطل الرسمية وغير الرسمية عدا غيابات الطالب ...فبالله عليكم كيف يفهم الطالب المادة عندما تحدث فواصل بها ؟؟
4- بعض الطلبة قد ( أدمن ) على الخصوصي فحتى لو جاء اينشتاين او نيوتن لتدريسه بالصف ...هو لايفهم !!!!
5- قلة المتابعة من قبل بعض ( واقول البعض ) ادارات المدرس وعدم حزمها تجاه غيابات او تسرب الطلبة من ناحية ..ومن ناحية اخرى عدم متابعة او اتخاذ الاجراء الاداري الصارم تجاه المدرس المقصر
6- العلاقات الشخصية .....ووووو....ووووو....لازالت تحكم الكثير من المدارس مما يجعل ان النجاح هو اسهل شيء لبعض الطلاب
اخوتي الاعزاء الهموم كثيرة ولكن اتكالنا على الله ثم على النخبة الخيرة من الاخوة المدرسين لتغيير الواقع الدراسي ..كما يتحمل الاهل المسئولية مناصفة مع المدرسة
اسف على الاطالة.... وكان الله في عوننا جميعا والسلام عليكم

[علاء عودة]

استاذ عدي تحياتي لك كفيت وو فيت ولازم ما نقلل من شان المنهج والاساتذة المولفين والكرة الان في ملعبنا

[softy]

الحقيقه المنهج جيد ويحتاج الى فهم عميق من قبل المدرس اولا حتى يدرككه الطالب ثانية بواسطة المدرس والحمدالله على كل حال اخوكم على الركابي

[emad22]

استاذ عدي اصبت الهدف هو ذا حال الطالب

[صلاح الجزيري]

السلام عليكم اخوتي واساتذتي الاعزاء ,, شكرآ لكم اخوتي على مداخلاتكم , والشكر الجزيل لك استاذ سعيد طيب الله خاطرك , واتمنى لك الموفقية في الجهود الكبيرة التي تقدمها لاخوانك المدرسين وابنائك الطلبة وخصوصآ ماقدمتة في الفصول الثلاثة الاولى من ملزمتك والتي اجد فيها تقاربآ كبيرآ في الملزمة التي اعمل عليها من حيث طريقة طرح الافكار ,, وفقك الله.
وانتم اخوتي ,,نعم انا اتفق معكم جميعأ في صعوبة وضع المنهج وكذلك المستوى الضعيف جدآ لمعظم الطلبة وان الجهود متواصلة من قبل الجميع ان شاء الله لشحذ الهمم لرفع مستوى الطلبة وكل ذلك في عين الله, ولكن الايجدر بالمنهج الجديد رفع مستوى الطالب ايظآ من خلال النزول الى مستواه, فحين يخرج الاستاذ على المنهج في سبيل تلك الغاية الايجد معارضة من قبل الطالب وولي امرة وحتى من قبل بعض ادارات المدارس ؟ فكان يجدر بالمنهج ان يراعي مستوى الطلاب ثم يرتقي بهم فيما بعد . واخيرآ تقبلوا تحياتي

[صادق السعداوي]

الاخ الاستاذ صلاح الجزيري السلام عليكم
حقيقة افتقدناك كثيرا وكما يقال طالت الغيبة نتمنى ان يكون المانع خيرا
ونرحب بعودتك وتواصلك معنا لتعيننا على مانحن عليه من تعب بسبب
تطوير الذات من خلال تبادل الخبرات مع كل الاخوة الاعزاء في هذا المنتدى
فاهلا وسهلا بك مرة اخرى
بخصوص المشاركة لي ملاحظة بسيطة وهي ان المنهج لايهبط الى مستوى الطالب
انما المدرس الذي يدرس المادة ينبغي عليه ان يهبط الى مستوى الطالب كي ينقل
معلومة المنهج الى ذهن الطالب اما بخصوص ضعف المستوى للطالب فهذا لايمكن انكاره
وهناك جملة امور منها يمكن التحكم بها من خلال المدرس ومنها خارج ارادة المدرس
اما التي ضمن تصرف المدرس انقل لك مافعلته خلال السنتين الماضيتين
عندما تغير منهج الرابع تركت الخامس ودرس الرابع وبسبب ان مفردات المنهج كانت معظمها
عندي ركزت على المواضيع المهمة التي ستكون في الصف السادس العلمي وباقي المواضيع درستها
ولكن بتركيز اقل ما ان انتهت السنة الدراسية وجدت نفسي قد اكملت كل المنهج ولم اترك منه ورقة واحدة قط
وعندما تغير منهج الحامس تركت السادس ودرست الخامس وكما هو معروف منهج الخامس موضوع على اساس
اربع حصص في الاسبوع ولكن كما تعلمون في الواقع ثلاث حصص فبعد نصف السنة وجدت نفسي لم اكمل المنهج
مهما فعلت فتركت الفصول التي لاترتبط بالسادس لاخر الوقت ودخلت في تدريس الفصول التي لها ارتباط بالسادس
الثامن التاسع العاشر . الان الحمد لله اشعر ان الطلبة لديهم خزين معرفي عن المواضيع الاساسية في الصف السادس
بحيث ما ان اذكر الطالب حتى يقول نعم استاذ هذا كان في الصف كذا فقط يحتاج الطالب الى تذكير بسبب الفترة الزمنية
اسف على الاطالة ولك تحياتي ولجميع الاخوة

[علاء البصري]

الاخ صلاح المحترم ليس علينا تغيير المنهج لان المنهج وضع وتحت الطباعة ونتعامل الان مع الصورة الان و المفروض تغيير المستوى الدراسي للطالب وطبقة معينة من المدرسين وعذرا للاستاذة الكرام
لان الخطا ليس بالنظرية وانما بالتطبيق ومستوى الطالب يترقى ان شاء الله بمرور الوقت بامثالكم وكل استاذ غيور ومتطلع نحو الافضل والننظر الى الامام وبعد كم سنة وننتظر ثمرة ما زرعناه ..................... تقبل تحياتي

[فراس المدرس]

استاذي العزيز (صلاح الجزيري) عندي تعقيب على اخر سطر في الموضوع الذي طرحته وهي عبارة(خلق طالب يبحث عن النجاح دون فهم المادة ) اخي العزيز انا في رأي اي طالب يدرس مادة علمية يجب ان يفهما دون ان يدرخها لانه كما تعرف سؤال المواد العلمية يصاغ بعدة صيغ فأذا الطالب لم يفهمه لا يستطيع حل اي سؤال خارجي وكما تعرف اخي العزيز نحن نؤهل طالب العلمي للجامعة اي الكليات التي تحتاج منه فهم وليس درخ المادة فأذا لم يفهمها سيلاقي صعوبة هناك كما اضف اخي العزيز اذا نحن ناتي للطالب بنفس اسئلة الكتاب حصرا فكيف نميز بين الطالب الجيد والطالب الغير جيد لان الجميع سيحفظ المادة والاسئلة المتعلقة عن ظهر قلب وشكر اخي العزيز وعذا للاطالة

[صلاح الجزيري]

السلام عليكم .... شكرآ لكم اخوتي على مداخلاتكم الرائعة . والشكر الجزيل لك استاذ صادق على مشاعرك الطيبة وان شوقي لكم اكثر ..
نعم استاذنا نحن نعمل جاهدين للنزول لمستوى الطالب ورفعه الى مستوىالكتاب واكثر وهذا واجبنا وهو عملنا الى الحد الذي اصبح يقال عنا (واتكلم عن نفسي) بانكم تخرجون عن المنهج وتثقلون كاهل الطالب على الرغم من النتائج الطيبة التي نحصل عليها في الامتحانات الوزارية , من هنا كانت ملاحظتي على المنهج الجديد ... وانا احييك على طريقتك في التدريس واشد على يدك وقد اتبعتها في العام الماضي مع طلبتي في الصف الخامس فقد ركزت على الفصلين التاسع والعاشر لما لهما من صلة بمنهج السادس,
والشكر لك اخي علاء ... نعم المنهج تحت الطبع اتفق معك ولكن الكثير من المناهج العالمية بعد ان طبعت تداركت الاخطاء ومناطق الضعف فيها في الطبعات اللاحقة تحت الضغط من قبل النقاد والمقيمون لتلك الكتب ومنها كتاب الفيزياء ل(ريموند أ. سيرواي) الذي جاء في الطبعة الخامسة ليجعلها اكثر وضوحآ في العرض اعتمادآ على الملاحظات التي جاء بها القراء والنقادومراجعي الطبعة الرابعة .
والكل يريد ان يرتفع بمستوى الطالب وان شاء الله جميع المدريسين غيورون على ابنائهم الطلبة والفضل يعود لكم في توجيههم وتزويدهم بمايساعدهم في تأدية ذلك .
وانا اشكر الاخ فراس المدرس على مداخلته واحب ان اعقب عليها في النقاط التالية ( واعتقد ان استاذ صادق يشاطرني الرآي لانه سبق وان تناقشنا في هذا)
نعم اخي العزيز للاسف الطالب ان لم يستطع فهم المادة يلجأ الى درخها ,والذي يساعده في ذلك الاسئلة الوزارية التقليدية التي تعتمد على النجاح الكمي لا النوعي فهي متكررة ولايوجد فيها حتى فرع واحد خارجي فيتساوى فيها الطالب الذي يفهم وله قدرات علميه والطالب الذي يدرخ ,لذلك مهما توسعنا في اسئلتنا ( الشهري ونصف السنه وسبق ان رفعت للمنتدى اسئلة نصف السنه في العام الماضي المليئة بالاسئلة الخارجيه) وعملنا على تأهيل الطالب ولكافة المستويات ونترك بداخله بصمه ونجعله محبآ للفيزياء اولآ لكن
يكون ذلك بدون جدوى حيث تاتي الاسئلة الوزارية تقليدية ومن داخل الكتاب فيجعل الطالب ذلك نصب عينيه فلايريد ان يتوسع في كل ماهو خارجي, الامر الذي جعلني اعيد النظر في طريقة صياغة الاسئلة .. وانت اخي العزيز تقول ( السؤال الخارجي) فأين هو السوأل الخارجي ؟؟؟؟؟؟؟
واخيرآ اعتذر عن الاطالة والله العالم الهدف الاول هو الطالب . وتقبلوا تحياتي .