وجهة نظر؟؟.....بشكل استبيان....

[عدي العبيدي]

بسم الله الرحمن الرحيم
لاحظت ان البعض من اخوتي وزملائي المدرسين الاعزاء بدا يبحث في ثنايا الكتب والمراجع لاستخراج بعض الاسئلة التعجيزية ( للطالب ) ومن المعروف ان المنهج الجديد واضح ومحدد فلماذا نجعل الطالب ينفر من المادة وهو حديث عهد بها؟؟لو نلاحظ اخوتي واساتذتي الافاضل ان واضع المنهج اقتصر على عينة من الاسئلة ..ومعظمها تتراوح بين البسيط والوسط ..
انا اسف جدا واقسم اني لااحدد شخصا بعينه ... ولاكن اخوتي الاعزاء ( بشروا ولاتنفروا) و(لاتضيقوا فيضيق الله عليكم) ولنحبب المادة الى الطالب بابسط الطرق ولانضع الاسئلة الافتراضية وبالتالي تصبح ( سنة ) في الاسئلة الوزارية
اخيرا ...اسف ان تطفلت على وقتكم الثمين ...ولكن لنجعله استفتاءا
هل انت مع تقديم المنهج كما هو ؟؟؟؟؟ ام تعطي الى الطالب ماهو اوسع من دائرة المنهج؟؟؟
تقبلو خالص تحياتي

[علاء عودة]

تحياتي لك استاذنا العزيز انا مع تقديم المنهج كما هو والسوال الخارجي اضعة بصيغة الكتاب بجعل المعلوم مجهول والمجهول معلوم لكي لاينفر الطالب الذي عمرة 18 سنة وعقلة لايستوعب اكثر من هذا

[حيدر فاهم]

الاولى هي الافضل طبعا مع تمييز الطالب الذكي عن الاخرين

[wessamsami]

لست مع المنهج كما هو ، لان سياسة وضع الاسئلة الوزارية متذبذبة حسب الظروف
غير واضحة وحسب المزاج ،

[مصطفى 123]

لكي تصبح معلومة الكتاب بسيطة للطالب يجب ان يتعلم لمستوى اعلى منه مع عدم المغالاة والخروج عن مباديء الكتاب

[عماد الجبوري]

استاذ عدي في الشهر الماضي كتبت موضوع وقلت للاخوان اننا ذهبنا بعيدا عن المنهج وكانت ردود الفعل كلها ضدي وتم حذف مشاركتي وانت على علم بما جرى وكانني حسب تصور قسم من الاخوان انني اقلل من جهودهم ووصلت الامور الى اتهامنا بالتوسل في مشاركاتنا وان مشاركاتنا تافه لكن تدخل ادارة المنتدى والاستاذ احمد غنام طلبو مني غلق الموضوع وها انت الان تطلب التقيد بالمنهج اخي المنتدى ليس مديرية تربية كل حسب رايه وبما يراه مناسبا يكتبه ولاباس بالمعلومة الجديدة الفيزياء بحر والعلم لاينتهي عند حد ارجو ان تتقبل مشاركتي ومروري

[علاء البصري]

السلام عليكم اخوتي الكرام
اولاً : الاستاذ عدي العبيدي المحترم نوع الاسئلة وثنايا المصادر والتي وصفتها انها تعجيزية ليست موجهة للطالب بل لكل متعلم ومنهم الاساتذة الكرام نتعلم منها وانا اولهم
وقد بدا الطرح من البسيط الى المتوسط الى الصعب واخيرا الاصعب وهذا يخص المدرس مع اعتزازي لكل الاساتذة فالمنهج جديد ولاحظ ايضا ان المنهج يحتاج الى مقدمات وتوضيحات اكثر ةاعتقد ان الاحاطة بالموضوع من كل جوانبه ما امكن ليس بالشيئ الغير جيد تبقى مسالة تستطيع ان تصف الطرح كمصدر او موسوعة فخذ منها ما يناسبك ودع الاخرين ياخذوا ما يناسبهم وقال الله عزّ وجل بسم الله الرحمن الرحيم (( ولمثل هذا فاليتنافس المتنافسون )) صدق الله العظيم .


ثنياً الاستاذ عماد المحترم : الموضوع قد حسم لاداعي لفتحه من جديد وانت وعدت بذلك لكن احب ان اذكرك ما حصل هو نتيجة لاسلوب طرحك والبعيد كل البعد عن الفيزياء وسياسة المنتدى وكانك الرقيب على قلوبهم وتعرف مكنونات صدورهم وليس ماحصل بسبب ماذهبت اليه فراجع جيدا كلامك ومشاركاتك وتذكر قوله تعالى (((( مَا يَلْفِظُ مِنْ قَوْلٍ إِلَّا لَدَيْهِ رَقِيبٌ عَتِيدٌ)) .
وبالرغم من انك قلت ذهبتم بعيدا عن المنهج عدت من جديد تتناول موضوع المتسعات .

[emad22]

التقيد بالمنهج افضل اذا كان هو المنهج النهائي ربما بعد سنة او سنتين تظهر عيوب المنهج على ضوء اسئلة الوزارية واكييد نحتاج للمطالعة والاثراء لكن حاليا المنهج اولا هذا مجرد راي لا افرضه على احد مع اعتذاري مسبقا

[عماد الجبوري]

اشكرك استاذ علاء على مداخلتك وتنبيهك لكن الماضي لا يعود ولو الجروح لا تندمل لكن فعلا نتقيد بالمنهج افضل الى ان تستقر حالته وتظهر عيوبه وعلى ضوء اسئلة الوزاري شكرا لكم اخي

[عدي العبيدي]

بسم الله الرحمن الرحيم
اساتذتي الافاضل
انا اسف لم يكن القصد اثارة الجدل ولكن الحوار العلمي البناء للتوصل نحو الافضل بالنسبة الى هدفنا جميعا الا وهو ( الطالب)
نحن جميعا معشر المدرسين نحتاج الى صيغة متفق عليها لاحتواء المنهج وطريقة تدريسه خصوصا وان اغلب الدول العربية تجاوزتنا في التطور في التعليم وطرقه بعد ان كنا امامها وهذه حقيقة .
وان فسر الموضوع بغير ذلك فانا اسحب الموضوع(وارجو من الاخوة المشرفين حذف الموضوع برمته). مع احترامي وتقديري للجميع

[نيوتن العراق]

الاخوة الاعزاء السلام عليكم رايي المتواضع هو
1- ان مع المنهج ومع تطوير المنهج ولابأس في ان نتناقش علمياً اعلى من المنهج لان على المدرس ان يكون مستوه العلمي اعلى من المنهج وهذا يصب في مصلحة الطالب
2- تذكرون اخواني انه في سنة من السنوات جاءت الاسئلة الوزارية ااعلى من مستوى المنهج كما في سؤال الابواق السبعة والذي كان في الاصل التوائم السبعة في احد المصادر وعندما سألنا احد الاساتذة واضعي الاسئلة (بعد 13 سنة من وضع الاسئلة)لماذا كانت الاسئلة صعبة وفوق مستوى المنهج قال لنا بالحرف الواحد ان وزير التربية طلب منا ان نضع اسئلة بحيث ان عدد الطلاب الذين ياخذون (100%)لايتجاوز عدد الاصابع وهذا ماحدث فعلا , اذن الاسئلة توضع وفق سياسة معينة
3- عندما ناقشنا احد مؤلفي المنهج حول المنهج الجديد ومفرداته قبل ان تنزل المسودة قال لنا لماذا انتم متخوفون من المنهج فقلنا له نحن لسنا خائفين من المنهج ولكن الذي بعد المنهج والذي هو ملازمكم التي سوف تكون تفسير معقد لمادة بسيطة وملازمكم سوف تكون احدى مصادر وضع الاسئلة الوزارية
4- يجب ان يستعد مدرس السادس خصوصاً استعداد علمي متكامل لانه ليس المصدر العلمي للطالب فمثلاً توجد الملازم التي تحتوي افكار واثرائيات عجيبة غريبة(فيكة) ويوجد المدرس الخصوصي(واقصد البعض) الذي يحاو ل ان يثبت جدارتة للطالب من خلال طراح اسئلة اعلى من مستوى الطالب والمنهج

5- السنوات الاولى للمنهج سوف تكون الاسئلة نمطية تجاري المنهج
6--- عذراً احبتي لاني اطلت عليكم

[عدي العبيدي]

شكرا للاخ( نيوتن العراق )لانه قال ما اردت قوله ولاكن بطريقة اكثر تحديدا وجرئة ...تحياتي لك اخي العزيز

[أ. احمد غنام]

بسم الله الرحمن الرحيم
1- انا مع عملية تطوير الطالب وحثه على التفكير بأسئلة اضافية بسيطة غير مباشرة ..... ولا ضير من وضع اسئلة قليلة جدا تكون صعبة وبهذه العملية سنفرز الطالب الذكي جداً من الطالب الجيد من الطالب متوسط المستوى والطالب الضعيف .
2- حتى في وضع الاسئلة يجب ان تكون 40% منها اسئلة سهلة منهجية ......و30% اسئلة منهجية متوسطة ...... و20% منها اسئلة منهجية صعبة
و10% منها اسئلة تثير تفكير الطالب ..... ومن خلال ذلك نستطيع تمييز الطلاب ويأخذ كل طالب مستحقه ...... اما اذا جاءت الاسئلة نصا من الكتاب فسيتساوى الماهر والطالب الذي درج على الحفظ .

[عدي العبيدي]

شكرا استاذي العزيز وبالحقيقة لقد صبرت منذ امس انتظر ردكم .... وكلامكم منطقيا يشمل عملية تدريس الطالب او وضع الاسئلة له
شكرا لاخي واستاذي العزيز الاستاذ احمد والان ( قضي الامر الذي فيه تستفتيان ) ...

[aamireng]

سلام عليكم ورحمة الله وبركاته
انا أويد رأي الاستاذ الفاضل احمد كلامه منطقي (اساتذتي الاغلبية يقول اسئلة المنهج كافية شلون ) اذا اعتمدنة على اسئلة المنهج فقط في التدريس يعني الطالب راح يدرخ بس اصلا وينهه الاسئلة الفصل الثاني بالكامل يحتوي على 6 امثلة و7 من اسئلة الفصل هل هذا يكفي

[العباري سرمد]

انا مع التقيد بالمنهج لكن لاباس من اعطاء مجموعة اسئله ومسائل تحفز تفكير الطالب حتى لايفاجا غدا في الوزاري

[صادق السعداوي]

استاذ عدي العبيدي السلام عليكم
اولا نشكركم لطرجكم الموضوع على شكل استفتاء ولاضير ان تناقش مثل هكذا مواضيع
ثانيا وارجو ان يتسع صدركم طالما ان الامر مطروح للنقاش لملاحظة بسيطة ابتداتم النقاش
بانتقادكم للاسئلة الصعبة واقصد الاسئلة التي لا وجود لها في المنهج ثم عدت لتؤكد ذلك انه مهم
تأكد اخي العزيز هناك خبايا في المنهج لم ننتبه لها وستكون مفاجئة لنا كما حصل عندما تغير المنهج
في عام 2000 وجميعنا يتذكر الافكار التي مانزل الله بها من سلطان واتحدى اي واحد يقول انها غير منهجية
كلها لها اساس لم ننتبه له من قبيل الثقوب والابواق وزمن اخر لحظة ووووو .......... واخرها سؤال العزوم 2008
على مااتذكر لاحظ اخي
الربط المختلط لم يكن موجود كموضوع مميز في المنهج الحالي لكن توجد مسألة بهذا الخصوص فقط
ربط متسعة مشحونة مع غير مشحونة لم يوجد بشكل مسألة او موضوع مميز الا انه ترك سؤال كلامي بهذا الخصوص
ربط مقاومة مع متسعة على التوالي او التوازي لم يكن موضوع مميز الا انه التوازي جاء بصيغة مثال والتوالي شرح
شحن وتفريغ المتسعة
ربط المتسعات على التوازي بتماثل الاقطاب وعدم تماثل الاقطاب لم يكن سوى سؤال ضمن الاسئلة
اعتقد مثل هكذا مواضيع تحتاج الى اشباع لانها قد تكون مفاجئة للطالب
هل تعلم اخي العزيز ان احد الاخوان وضع خطة للسنة القادمة ينهي الفصل الاول بخمسة محاضرات
اسف على الاطالة ولكن على مااعتقد ان فصل المتسعات فيه من الافكار تستحق التاني وتستحق الاشارة
وكذلك باقي فصول الكتاب وعلينا ان ننظر في كل كلمة كتبت بالمنهج واذا ماردنا النجاح للطالب علينا ان نكون حذرين
من كل شارة ووردة ضمن المنهج وكذلك علينا ان نكون اعلى من المنهج بمعلوماتنا تحسبا لسؤال الطالب
تحياتي