لماذا لا تعد الفيزياء مادة محبوبة ..؟؟

[تمام دخان]

السلام عليكم و رحمة الله


بسم الله الرحمن الرحيم


علم الفيزياء هو القاعدة الأساسية لمختلف العلوم فهو يقدم التفاصيل العميقة لفهم كل شيء بدءاً بالجسيمات الأولية و انتهاءا بالكواكب والنجوم والمجرات
.
.
فالحاصل على شهادة في أحد فروع الفيزياء يكون مؤهلا للعمل في مختلف مجالات الحياة , فعلم الفيزياء يكسب صاحبه العديد من المهارات الرائعة و الممتعة و التي تجعل منه شخصية مميزة ...



بواسطة هذا العلم سوف يكون بإمكانك قراءة اي مقال علمي دون أن تشعر بأنك تقرأ طلاسم لا تفهمها , بالتالي بإمكانك مواكبة كل ما هو جديد و حديث على الساحة العالمية و العلمية ...
.
.
كذلك بإمكانك فهم كيف تعمل الأشياء من حولنا ( جميع الآلات التقنية الحديثة ) , أيضا فهم الظواهر الطبيعية (الزلازل و البراكين . المطر , الثلج , ....) و الكثير الكثير بما هو مرتبط بحياتنا


أشهر العلماء كانوا فيزيائين أمثال : نيوتن و بلانك و أنشتاين و ما كسويل , حتى أنهم تفوقوا على زملائهم الرياضيين , باعتبارهم كانوا يمارسون الرياضيات بشكل تطبيقي ...


و بالرغم من ذلك نجد ان هناك شكوى متكررة من معظم الطلبة ان الفيزياء صعبة ونجد عدد الملتحقين بتخصص الفيزياء قلة


السؤال الآن :


لماذا تعتقد ان الفيزياء مقرر صعب بالمقارنة مع الكيمياء والرياضيات والاحياء وغيرها من العلوم
هل هذا بسبب المنهج المقرر , المدرسة , البيت , المدرس , الطالب , الظروف أم أسباب أخرى ؟



أنتظر آرائكم أعزائي ...


تحياتي

.
.
.

[شعاع الفيزيا]

وعليكم السلام استاذ تمام واشكرك على المشاركة المهمة جداااااااا
ولقد عملت بحثا على ماهي الاسباب التي تؤدي الى نفور الطلبه من مادة الفيزياء وكانت الاسباب كثيرة ولكن بصراحة خانتني الذاكرة ولعل اهم الاسباب يكمن في اعتمادها الكبير على مادة الرياضيات لحل مسائلها وانتم تعرفون ان الرياضيات مادة لايفهما الا من يرغبها
ايضا مادة الفيزياء مادة تعتمد اكثؤعلى الفهم لا الحفظ والكثير من الطلبه يميلون للحفظ
عفوا سوف تكون لي مشاركة اخرى لاذكر بعض من الاسباب ايضا
وصلوا على حبيبكم محمد

[الموحدة لله]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


بسم الله الرحمن الرحيم



والصلاة والسلام على أشرف خلق الله سيدنا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين




حياكم الله جميعاً أعضاء منتدانا الغالي

¨’*·~-.¸¸,.-~*’منتدى الفيزياء التعليمي ¨’*·~-.¸¸,.-~*’

اولاً نهنئكم بمناسبة العام الهجري الجديد



نسأل الله ان يجعله عام خير وفتح وبركة علينا جميعاً








ونرجو ان يكون هذا العام انطلاقة جديدة لطلبة العلم وخاصة الفيزيائين منهم



من واقع نحياه الى غدٍ مشرقٍ نسعى اليه





وفي هذه الايام المباركة واستبشاراً بعامنا الهجري الجديد



الذي نتمنى ان يملؤه التفاؤل والخير والعلم والنفع لامتنا الاسلامية والعربية




يسر أسرة تحرير العدد التاسع من مجلة الفيزياء العصرية





أن تقوم بعمل حوار مفتوح مع أعضاء منتدانا الغالي




عنوانه





عزوف الطلبة عن دراسة الفيزياء ... أسبابها ... كيفية تغيير النظرة ....




نريد معرفة آرائكم ووجهات نظركم حول هذا الموضوع



فنقاشكم الممتع سيثري الموضوع كثيراً




هذا الموضوع منكم وبكم واليكم





ولقد فكرنا في وضع هذا الموضوع للتغير نحو الافضل ولان دراسة علم الفيزياء كان ولا يزال من الاهمية بمكان ولم نعد لنستغني عنه طالما اردنا اللحاق بركب الامم المتقدمة






نسعى في هذا الموضوع الى

تغيير وتصحيح فكرة الناس عموما وطلبة العلم خصوصاً حول دراسة الفيزياء




ونريد منكم
ان تعرضوا كل ما يجول في خواطركم من آراء ووجهات نظر



أعرضوها لنا لنعالج ونصحح معاً ما هو سلبي منها



ولنعزز ونقوي ما هو إيجابي منها




والموضوع متسلسل ويتضمن اكثر من محور



وستقوم أسرة تحرير المجلة بمتابعة الحوار معكم اولاً باول






وفي النهاية
سنقوم بتجميع حواركم الممتع ونقاشاتكم الهادفة ونشرها على صفحات المجلة لهذا العدد



فنرجو تواصلكم معنا لاتمام هذا النقاش على احسن وجه والوصول لهدفنا المنشود


ولنبدأ معاً مع المحور الاول
والذي طرحه علينا استاذ تمام

لماذا تعتقد ان الفيزياء مقرر صعب بالمقارنة مع الكيمياء والرياضيات والاحياء وغيرها من العلوم
هل هذا بسبب المنهج المقرر , المدرسة , البيت , المدرس , الطالب , الظروف أم أسباب أخرى ؟


في انتظار ارائكم

مع تحيات
اسرة تحرير العدد التاسع لمجلة الفيزياء العصرية

[إيمـان]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اولا وقبل كل شيء الطلاب يخافون من اسم الفيزياء قبل ان يتعاملوا معها واعني المتوسط والضعبف
كما ان للمنهاج وكثافته دورا رئيسيا في كره الطالب للفيزياء وطبيعة الفصول الدراسية وعدد الطلاب في الفصل لا يسمح لهم بالقيام بالجانب العملي على النحو المفروض

الطالب نفسه لا يحب ان يفكر يحب ان يجد كل شيء امامه جاهز حتى في حلول الاسئلة لا يتعب نفسه يفتقر لابسط المفاهيم
ارهقته الدروس الخصوصي وتاه معها

دعاية الاستاذ الخصوصي لدروسه من خلال صعوبة المادة

والطلاب نفسهم ينقلون كرههم للفيزياء ولبعض الفصول لمن ياتي بعدهم
اهتمامات الطالب في مرحلة المدرسة والجامعة نأت به بعيدا عن الكد والتعب من اجل العلم
وللحديث بقية

[محمد عريف]

بسم الله الرحمن الرحيم


في البداية أود أن أتوجه بالشكر لكل من الدكتور حازم .. والاستاذ تمام ... والأخت الموحدة لله علي تبنيهم هذه الفكرة .. وفتح باب المناقشة في أخطر الظواهر الاجتماعية العلمية

إن السر في عزوف الطلاب عن دراسة الفيزياء من وجهة نظري المتواضعة ومن خبرتي القليلة في مجتمع الفيزياء .. ليس سبباً واحداً بلا شك .. بل مجموعة معقدة من الأسباب التي يعد المجتمع أحدها ... والوزارة .... والإعلام ... والطالب نفسه ...

إن المحور الاجتماعي لهذه الظاهرة يتلخص في المستوي المادي للأسرة والمستوي التعليمي، وندرة فرص العمل العلمية .... ومجموعة الاصدقاء

فالكثير من الأسر ذات الدخل المحدود توجه أبنائها إلي البحث عن فرص عمل سريعة .. تدخلهم سوق العمل مبكراً .. نظراً للحالة المادية الصعبة للأسرة .. ومن ثم لا تحب الأسرة الدخول في متاهات التعليم العلمي والذي تعتقد بعض الأسر ذات المتسوي التعليمي المنخفض ... أنه ليست للتعليم العلمي فرص عمل متوفرة وكثيرة في السوق ..

لذا تدفع الأسر بكل ما أوتيت من قوة أبنائها إلي الابتعاد عن دراسة العلوم بشكل عام والفيزياء بشكل خاص .. لأنهم يعتقدون أنه لا مستقبل لها ... ولا يجد الأبناء مفراً من طاعة والديهم ...

ومما يشكل حافزاً لذلك هم مجموعة الاصدقاء ... الذين يكونوا في معظم الأحيان غير محبين للفيزياء .. مما يدفعهم إلي التأثير علي صديقهم للابتعاد عنها لما لها من صعوبة كبيرة كما يعتقدون ... بل ويدفعهم أحياناً إلي السخرية منه عندما يحاول التحدث في الكيمياء أو الفيزياء ...

وبالتالي تصبح بعض المجتمعات أو البيئات نابذة للعلوم بشكل عام والفيزياء بشكل خاص.

إن المحور الوزاري لهذه الظاهرة يدور حوله المنهج .. والمعلم ... والمدة الدراسية للمنهج .... والمواد المكملة

بالنسبة للمنهج .. تعاني الكثير من المناهج الفيزيائية من الضخامة الغير مبررة .. وعدم التبسيط ... وعدم التميهد ...

فالطالب يدرس المنهج دون أن يعلم ما هو الهدف منه .. وما المحفز له ... ويجد نفسه محشوراً بين كم هائل من المعادلات والمسائل .. لا يعلم من أين أتت ... ولا أين تذهب

ولا يجد أمامه متسع من الوقت ليفحص ويدقق في المحتوي الدراسي .. وذلك عن العكس من المناهج الأدبية أو العلمية الأخري .. نجد أنها أقل في المحتوي وأسهل في الاستيعاب

فلا تأخذ وقتاً طويلا في الاستيعاب .. فتكون أسهل عليه ... فيختارها .. ويترك الفيزياء.

وفي نفس الوقت .. نري أن بعض المعلمين ليسوا علي مستوي عال يسمح لهم بفهم الفيزياء بحذافيرها ... أو كبر حجم المنهج وقلة وقت التدريس .. أو أن المعلمين الأكفاء يريحون أنفسهم من الشرح علي اعتبار أن الطالب لن يفهم في كل الأحوال ... مما يزيد المشكلة تعقيداً

كما أن بعض المعلمين لا يستخدمون أساليب التشويق والاثارة وزيادة الدافعية لاستثارة الطلاب نحو الفيزياء .. كما أن نقص الامكانيات المتاحة في المدرسة يعرقل المعلم أحيانا عن آداء وظيفته .. لأن الفيزياء علم تجريبي في المقام الأول قبل أن يكون نظري.

ويجدر الاشارة إلي أن الفيزياء تحتاج إلي مواد مكملة لها وضرورية جداً وأهمها الرياضيات .. والتي يعاني الطلاب من قصور شديد في فهمها ... وعدم وجود تطبيق لها علي أرض الواقع .. ونقص دافعيتهم نحوها .. وبالتالي ينعكس ذلك علي الفيزياء بشكل كبير.


والمحور الأعلامي لها أكبر دور من وجهة نظري في هذا العزوف ...

الاعلام يعد حالياً هو الدافع والمحرك لكل الأفراد ... وهو الشغل الشاغل لهم ...

ولكن اهتمام الاعلام بالمواد الاعلامية الربحية مثلا الاعلانات .. وكرة القدم .. والأفلام والمسلسلات ... أدي إلي صب محور اهتمام الطالب في هذه المواضيع

وفي نفس الوقت نجد قلة .. إن لم يكن عدم وجود برامج علمية هادفة ... وقلة المساحة الاعلامية المتاحة لها

إيضا بعض البرامج العلمية لا تتبع اسلوب التشويق في عرضها للمادة العلمية .. مما يجعل المشاهد يمل من تلك المادة المعروضة

ويدفع الاعلام بكل ما أوتي من قوة حالياً في تهميش دور المعلم والمدرسة .. وإظهارهما في أدني الصور .. وفي نفس الوقت تعمل علي إظهار عيوب المواد العلمية دون مميزاتها

مما يؤدي إلي أثر سلبي كبير في نفس المشاهد علي المواد العلمية وخاصة الفيزياء .. فيبتعد عنها .. بل ولا يطيق أحياناً ذكر اسمها


ويعد الطالب الذي هو محور العملية التعليمية كلها ... أحد الأسباب في هذا العزوف

ليس بسبب ضعف ذكاءه .. ولكن بسبب ميوله التي اكتسبها من الاسرة والاصدقاء والاعلام ضد الفيزياء.

كما أن ضعف إرادة الطالب واستسهاله للمواد الأدبية يجعله دائما يفر من الفيزياء .. فبمجرد أن تقع أمامه مسألة لا يفهمها جيداً ... يسارع في غلق الكتاب ولا يجهد نفسه بالمذاكرة ومحاولة الفهم وذلك علي اعتقاد منه بأنها لا تفهم

كما إن اعتماد الطلاب علي اسلوب الحفظ والاستظهار ... يجعل مادة الفيزياء عقبة في طريقه لأنها تعتمد علي الفهم بشكل أساسي

وحتي الطالب الذكي أحيانا يستغل ذكاءه بعيداً عن مادته الدراسية .. بل وقد يتجه به نحو أعمال إجرامية



لذا ما هي الحلول الواجب اتخاذها حيال هذه الظاهرة ..؟؟؟؟


1- تخصيص مساحات إعلامية ملائمة للبرامج العلمية ... والاعتماد في عرضها علي التشويق والتبيسط والكثير من التجارب .. واستضافة فيها كبار علماء الوطن العربي مثل الدكتور أحمد زويل .. والدكتور مصطفي السيد ... والدكتور فاروق الباز وغيرهم.

2- عدم السماح لوسائل الاعلام بمهاجمة المؤسسات التعليمية وابرازها في ادني صورها .. ويأتي من اعتزاز المعلم بنفسه ... وأن يشعر أنه قدوة طلابه.

3- زيادة فرص العمل المعتمدة علي خريجي كليات العلوم والهندسة.

4- تشجيع رجال الاعمال للطلاب المتفوقين .. خاصة من الاسر الفقيرة .. وتبنيهم دراسياً ... واتاحة فرص عمل لهم جيدة بعد التخرج.

5- اقامة مسابقات فيزيائية علي مستوي وزارة التربية بين طلاب المدارس ... مثل مسابقات كرة القدم ...

6- تأهيل المعلم تأهيلاً أكاديمياً قوياً .. ويجب إن يكون التاهيل الأكاديمي له مرتبط ارتباط وثيق بآخر المستجدات علي الساحة العلمية.

7- توفير مستوي مادي للمعلمين مريح .. يسمح لهم بأداء واجبهم علي أكمل وجه.

8- وضع مناهج تعمل في بدايتها علي التمهيد الجيد لعلم الفيزياء .. مع تفسير بعض الظواهر الفيزيائية التي يمكن للطالب أن يشاهدها امامه

9- يجب أن يبتعد المنهج عن المعادلات الكثيرة ... ويعتمد بشكل أساسي علي فلسفة المعادلة وكيفية استنباطها .. ومعناها الفيزيائي

10- يجب أن تكون المسائل في المنهج معتمدة علي مشاكل واقعية يمكن للطالب أن يراها في حياته ... ويلمسها بحواسه

11- تنظيم المدارس لرحلات علمية استكشافية للمراصد .. والمعامل .. ومراكز الأبحاث .. وغيرها.

12- اتاحة الوقت الكافي لمادة الفيزياء حتي يسهل علي الطالب مذاكرتها .. أو بمعني آخر تقليل المحتوي الدارسي بحيث يعتمد فقط علي الجوانب الأساسية في علم الفيزياء.

13- زيادة الامكانيات المعملية بالمدارس بحيث تغطي كل جوانب المنهج.

14- عمل انشطة فيزيائية صيفية تحت اشراف المعلم .. تضاف إلي درجات الطالب خلال العام.

15- يجب أن يحتوي المنهج علي سير ذاتية لكبار العلماء وما هي الخطوات التي ساروا عليها حتي يصلوا إلي ما هم عليه.

هذا والله تعالي أعلي وأعلم

مع وافر احترامي وتقديري

[الصادق]

بسم الله الرحمن الرحيم



السلام عليكم ورحمة الله وبركاته



بدايةً اشكر الاخوة الكرم \ دكتور حازم سكيك، تمام دخان، الموحدة لله ، محمد عريف وكل من شارك بالتعليق والتعقيب على هذا الموضوع المهم و الحساس
ان عزوف الطلاب عن دراسة الفيزياء والتخصص فيها هي مشكلة عامة تعاني منها كل الدول وليست قاصرة على محيطنا العربي فقط، ولكن يكمن الفرق بيننا وبين غيرنا في انهم يدرسون المشاكل ويجدون الحلول المناسبة لها، اما نحن فلا نعترف ابداً بوجود المشكلة منذ البداية مما يجنبنا مشقة البحث عن الحل...
رداً على سؤال اخي تمام "لماذا لا تعد الفيزياء مادة محبوبة ..؟؟" سوف اعزي المشكلة الى الاسباب التالية:


1-الاراء السلبية المسبقة
كثير منا سمع وجهة نظرسلبية من قبل اشخاص نكن لهم الاحترام (اكبر منا في السن والخبرة) وهم يرددون عبارات مثل " لم اكن يوماً جيداً في مادة الفيزياء" او "عندما كنت صغيراً كنت دائماً امقت الفيزياء" او " اتريد ان تتخصص في الفيزياء؟!!! لابد انك عبقري ... الفيزياء مادة صعبة جداً .. احذر حتى لا تُصاب بالجنون... قل لي اذن في اي وظيفة سوف تنخرط بعد تخرجك من الكلية ..."
ثم هناك الاراء السلبية التي تأتي من قبل الطلاب الذين اختاروا التخصص في الفيزياء ولكنهم اكتشفوا بعد فوات الاوان ان اختيارهم لم يكن موفقاً، فهم يتحدثون الينا بمنطق المجرب العارف بالامور

2- -مواجهة الحقيقية:
"الفيزياء حالت دون حصولي على الترتيب الاول بين زملائي في الصف لانني حصلت على درجة منخفضة فيها" هاكذا و بحسرة ومرارة قد يردد طالب متفوق خذلته الفيزياء

"لو لا الفيزياء لما رسبت في العام السابق" هذه العبارة قد تسمعها من طالب لم يحالفه الحظ في النجاح واصيب بخيبة امل


هذه الصدمات تجعل الطالب يكره الفيزياء لانها قد حالت بينه وبين تحقيق مراده و طموحه


3- هل الفيزياء هي السبب؟
أ-ان التصور الذهني للحقائق الكونية يتضارب احياناً مع المبادئ والقوانين الفيزيائية، فمثلاً يبدو ان العقل البشري لايستطيع (بسهولة) الفكاك من قوة الاحتكاك فعندما تسمع لاول مرة قانون نيوتن الاول للحركة " كل جسم يبقى على حالته من حيث السكون او الحركة المنتظمة في خط مستقيم مالم تؤثر عليه قوة خارجية" فيتبادر للذهن ان الجسم لايمكن ان يظل متحركاً بصورة مستمرة... اي ان هذا القانون يتعارض مع صورة ذهنية (غير صحيحة ناجمة عن خبراتنا الحياتية في عالمنا غير المثالي) تفترض ان الاجسام لايمكن ان تتحرك بدون ان نبذُل عليها شغل باستمرار وانها لابد ان تتوقف في اخر المطاف.



بـ -التناقض مع المنطق او الفطرة السليمة (افتراضاً) فمثلاً لايمكن لشئ واحد ان يجمع صفات متضادة و لكن في الفيزياء نجد ان الجسيم الكمي يحمل صفتان متضادتان فهو احياناً موجة واحياناً اخرى جسم مادي وهذا الاعتبار-الخاصية الاذدواجية- يستفز العقل البشري وينتهك مسلماته.


جـ - الفيزياء تعطينا نصف الحقيقة فمثلاً نجد ان معظم الفيزيائين يتحدثون بطلاقة عن كيفية تفاعل الكتل او الشحنات الكهربية مع بعضها البعض ولكن لايوجد فيزيائي واحد- حتى الان – يعرف ماهية الكتلة او الشحنة.


4- هل السبب هو طريقة تدريس مادة الفيزياء؟


دعونا نعقد مقارنة (إفتراضية) بين طريقة تدريس استاذ مادة الفيزياء و استاذ مادة الرياضيات.
استاذ الرياضيات يدرس طلابه فيبدأ مثلاً بتعريف الدوال الرياضية ثم سلوك الدوال من حيث الاتصال والانقطاع ثم طريقة حساب نهايات الدوال ثم اشتقاق الدوال ثم تكامل الدوال ثم المعادلات التفاضلية وطرق حلها. وفي كل درس من هذه الدروس يعطينا امثلة تطبيقية وتمارين
اما استاذ الفيزياء يبدأ بتدريس قوانين الحركة ثم يطلب منا في التمرين إيجاد حل معادلات الحركة (اي ايجاد حلول لمعادلات تفاضلية) اي انه يفترض ان طلابه جميعاً خبراء في الرياضيات (رياضيون بالميلاد)

في الختام اقول: ان الفيزياء ليست مادة سهلة جداً ولكنها ممتعة جداً، وتعلم الفيزياء يحتاج للصبر والمثابرة ولكن قبل كل هذا يتطلب حب وتفاني من اجل الفيزياء. و بالفيزياء تتطور التقانة والصناعة وتتغير موازين القوى وتنهض الامم



وصلى الله وسلم على سيد الخلق محمد إبن عبدالله وعلى آله وصحبه ومن والهم واتبعهم بإحسان الى يوم الدين

[deadheart]

هناك الكثير من الامور التي تجعل الشخص او الطالب يعتقد ان الفيزياء علم صعب جداً لا يمكن الا للعباقرة دراسته ان صح التعبير وانه علم معقد كثيراً ومنها :



1.طريقة شرح المعلم المادة للطالب :قد تكون طريقة الشرح على مدة متواصلة من دون الفصل بين كل قانون والاخر او الفقرة والاخرى ان كانت فقرات طويلة
او قد تكون طريقة شرح الاستاذ تقوم على ذكر النقاط مع القوانين من غير ان يوضح المعنى بمثال ...وانا اقصد هنا ان يتم توضيح المعنى من مثال خارجي غير المذكور في المنهج وان يكون بشيء محبب لدى الطلاب وهذا ما نسميه بعلم الترفيه في الحصة
والمقصود به الاتيان بامثلة توضح الشرح من الحياة العامة ومن الاشياء المحببة لدى الطلاب وليس ان تقلب الحصة الى ملعب كما فهم البعض .




2.قد تكون المشكلة في المنهج المقرر وقد حدث هذا في وقتي اي عندما كنت ادرس فانا من الدفعة التي صدر المنهج الجديد على وقتها وانتم تعلمون ان كل منهج يصدر جديداً يكون بشكل تجريبي ان صح التعبير ويتم تعديله في السنة التي بعدها
وهذا ما اربكنا صراحة في الثانوية العامة حيث كانت الوحدات الاخيرة تتحدث عن التخصيب وما الى ذلك من امور وكانت غير موضحة بشكل صحيح والادهى ايضاً انه تم الغائها من مقرر الامتحان بعد ان قمنا بدراستها فهذا وان خفف على الطالب في الامتحان سيعر ان تعبه في دراسة جزئ كبير ومهم كهذا ذهب هبائاً



لست اتكلم بشكل خاص فانا قصدت هنا تحديث المناهج بشكل مسمتر قد يسبب لدى الطالب عائق كبير في هذا إذ انها لا تخلو من الاخطاء في سرد القوانين بغض النظر عن الاخطاء الاملائية
والعراق الحبيب ليس عنا ببعيد فان كانت المناهج الدراسية تجدد كل عشر سنوات او خمس ففي الفترة الماضية من السنوات الاخيرة تجدد المنهج في العراق الحبيب اكثر من ثلاث مرات ان لم يكن اكثر



قد يقول البعض هذا يشمل كل المواد ولكن الفيزياء علم دقيق ان صح التعبير وليس كاللغة العربية .




3.الظروف:قد تكون عامل اساسي في عزوف الطالب عن علم الفيزياء دعني اطرح سؤال وساوجهه للدكتور حازم ان سمح لي : دكتور اين اكملتم دراسة علم الفيزياء ؟؟!!!



انا اعلم ان الدكتور حازم اكمل دراسته في الامارات على ما اذكر عندما قرأت السيرة الذاتية له



وانا هنا لم ذكر الدكتور حازم للتخصيص وانما الدكتور حازم هو واحد من كوكبة العلماء والاستاذة الذين اكملو دراستهم بالخارج



وان اراد الطالب اكمال دراسة الفيزياء هنا لن يجد معلومات وتقنيات وادوات حديثة كالتي في الخارج
قد يكون هذا سبب وجود الاحتلال لدينا فهو ظرف موجود سواء رضينا ام ابينا



وليست كل الدول العربية متقدمة في مجال الفيزياء وان كانت اكثر تقدم منا ولكنها بالنسبة للغرب لا تساوي 10% ان لم يكن اقل



وعدم وجود وظائف لمن درسوا هذا العلم ولا يوجد اكثر من الاستاذة لدينا وانا هنا لا اخفف من قيمة المعلم بس المقصود هو ان كل من يدرس الفيزياء سواء هنا ام بالخارج ان عاد يوجه الى سلك التدريس فليس هناك معامل ابحاث لدينا ولا معاهد لهذا العلم القيم .



4. دعونا لا ننسى ان للمواد الاخرى من العلوم لها تأثير كبير في علم الفيزياء وخصوصاًَ الرياضيات وان كان لدى الطالب مشكلة في مادة الرياضيات وهي شائعة وانا واحد من الذين كانوا يعانون هذا الشيء بغض النظر عن سبب المشكلة وهي المدرس نفسه فانا كنت لا افهم ولو حرف واحد من الاستاذ الذي قام بتدريسي مادة الرياضيات وما تعلمت الرياضيات اي الاقترانات والتفاضل والتكامل الا بعد انهائي للثانوية ووجدتها سهلة كثيراً ولكني كنت اجدها امر معقد اثناء دراستي وكأنك تشرح لي المادة باللغة الثانية اي (0.1) وليس رياضيات .
والكمياء ايضاً لا غنى هنا في الفيزياء فهي علوم مترابطة في بعضها ان صح التعبير فمعادلات الكيماء ان لم تشرح بطريقة سلسة هيهات ان تُفهم .



5.البيئة الاجتماعية : المقصود هنا الاصدقاء والاقارب فانا واحد من الذين قرروا دراسة علم الذرة والتخصيب ولكن برغم انني امتلك الجرأة وابلغت من حولي من الاقارب والاصدقاء في المدرسة فقد صدمت باستهزاء كل من حولي من توجهي لهذا العلم قائلين (انتا ناوي تعمل فيها نيوتن واينشتاين وتخترع قنابل نووية تدمر العالم).
وانا اتذكر هذا الامر الى الان ولا ادري ماذا اقول كنت اعشق بكل جوارحي دراسة هذا العلم الممتع والمفيد ولكني صدمت ممن حولي وابكي على نفسي الى الان .



قد تقولون ان كل ما ذكرته عن المرحلة الثانوية وسبب هذا ان في المراحل الاسياسية تكون العلوم مجتمعة اما في الثانوية يتم فصلها عن بعضها وهي وان صح التعبير المرحلة التي توجه الطالب وتلفت انتباهه الى دراسة اي من التخصصات ومن بينها هذا العلم المفيد والممتع والقيم .




ارجو ان اكون قد وفقت في الاجابة على اسئلة استاذي الحبيب تمام دخان وقد اشملت تلك الامور في طرحي

[ALBAGHDADIA]

السلام عليكم جميعا
بالنسبة الي اعتبر الفيزياء هي احداث من حياتنا اليومية وتفسير لكل مانقوم به يوميا ولذلك احببتها واصبح لدي اهتمام كبير بهذا العلم وكوني طالبة علوم الفيزياء لم اهتم ابدا للدرجة التي احصل عليها في اي امتحان وانما المهم هو ان نفهم المادة او الموضوع
اما سبب راي البعض بانها صعبة وذلك بسبب عدم وجود التدريسيين الاكفاء وعدم اظهار خبرتهم للطلاب ولكن يظهروها فقط للطلاب الذين ياخذون خصوصي عندهم وكذلك عدم معرفتهم لماهية الفيزياء

[.لـــمـــى.]

احس السبب الاهم ان المنهج والمدرس يعتمدون على الاشياء النظريه فقط واللي يحس الطالب معها ان الرموز الموجوده مجرد كلام فارغ لا اهميه له
لذا لا بد من اشراك الجانب التطبيقي وتوضيح اهميه المعادلات والرموز وكيف نتج عنها اختراعات عديده واذا امكن تطبيق بعضها نحصل على نتائج باهره من قبل الطلاب
كذا راح يتحمس الطلاب ويحسون بان الماده مثيره بعكس وضعها الحالي كماده دسمه ومعقده
ونفس المشكله اعاني منها في الجامعه
احس ان جميع المعلومات والمعادلات اللي فهمتها وحفظتها راح انساها بعد تخرجي لاني ما استفد عمليا منها
مع ان عندنا محاضرات عمليه لكن نفس النظري مجرد ادااء التجربه دون فهم كيفيه عملها بشكل مفصل
وبعد هذا كله يريدونا ان تخترع وننتج اعمال :(

[صادق السعداوي]

اسمحولي ان اشترك معكم بشيء بسيط عن الموضوع المعروض للمناقشة
اولا انا مدرس فيزياء في احدى المدارس العراقية واتحدث اليكم كما يعبرون من ارض الواقع
وقبل الحديث اود ان اذكر شيء شاهدته في احدى القنوات التلفزيونية عرض تقرير فيه عن مدرسة الفيزياء في الولايات المتحدة الامريكية
الاستاذ كان يشرح قانون الفعل رد الفعل ولكن اين ليس في الصف انما في حوض السباحة وضع قالب اسفنجي وترك الاطفال يركضون عليه
وكان يقول هل شاهدتم ما حصل للقالب يقولون نعم انه عاد للخلف ونحن نتقدم للامام قال الاستاذ نعم انه الفعل ورد الفعل. القوة المركزيه يشرحها في مدينة الالعاب
وهكذا لماذا لانهم يدركون ان الفيزياء ما ولدت الامن رحم التجريب والتجريب يقود للحساب
اما نحن ندرس الحساب ثم نتحدث نظريا عن التجريب فتفقد الفيزياء متعتها وتتحول الى مادة رياضيات وبسبب الميول والفوارق الفردية بين الطلبة ليس كل الطلبة مهرة في الرياضيات
مما يعني اضافة صعوبة الى مادة الفيزياء لاني ادرك وبحكم تعاملي مع هذا الفرع يحتاج الى تخيل وكلكم تعرفون ميكانيك الكم انا شخصيا اسميه ميكانيك الخيال
هناك مشكلة اخرى وهي طريقة التدريس المتبعة من قبل الكثير من الاخوان المدرسين لم تكن طريقة محببه للطالب ليدرس الفيزياء وخصوصا عندما تقدم له اسئلة لايعرف فكرتها الاواضعها
لا الاغرب من ذلك بعض الاسئلة التي تعطى للطالب لايحلها مدرس اخر ويطلب من الطالب ان يحلها ومتى بالامتحان
هناك فكرة سائدة عند اغلب الطلبة وهي ان العلوم الانسانية هي اقصر طريق واسهل للحصول على شهادة لمرحلة معينة والسلام
هناك تقصير من الدولة وهي اهم شيء في العملية التربوي عدم قيام الدولة ممثلة بوزارات التربية بوضع حوافز تشجيعيه للمبدعين في المجالات العلمية وكذلك عدم وجود مؤسسات صناعية ترعى المواهب والاستفادة من طاقاتهم الخريج وغير الخريج الكل سواسية ( عاطلون عن العمل )
وشكرا

[محمد عريف]

السلام عليكم جميعا
بالنسبة الي اعتبر الفيزياء هي احداث من حياتنا اليومية وتفسير لكل مانقوم به يوميا ولذلك احببتها واصبح لدي اهتمام كبير بهذا العلم وكوني طالبة علوم الفيزياء لم اهتم ابدا للدرجة التي احصل عليها في اي امتحان وانما المهم هو ان نفهم المادة او الموضوع





نقطة ممتازة أختي

فدائما ما اطالب الطلاب بمذاكرة المنهج كجزء من حياتهم .. ولا يهتموا بدرجة الامتحان .. فستأتي وحدها

وليجعل كل طالب من الامتحان مقياساً لمستواه .. هل هذا المستوي يرضيه .. أم يحتاج إلي رفع في المستوي أكثر من ذلك؟؟؟

فكل فرد منا يعلم جيداً أنه لو لمس أسلاك الكهرباء الغير معزولة .. فإنه قد يتعرض للموت .. فمهما طال الزمن أو قصر لن ينسي تلك المعلومة مطلقاً .. لأنها تتعلق بحياته

لكن جميع طلاب اليوم .. لا يدركون الهدف من المنهج الذي يدرسونه .. كل اعتقادهم هو درجات الامتحان .. كما أن أولياء الأمور .. يمارسون ضغوطاً شديدة علي أبنائهم ليحصدوا أكثر الدرجات ...

فأصبح شغلهم الشاغل هو الكم وليس الكيف ... مما أدي إلي تدهور الحالة التعليمية خاصة في العلوم أو الفيزياء.

مع وافر احترامي وتقديري

[الفيزيائية شيما]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
لعل من أهم الأسباب أن الأساتذة يدرسوننا الفيزياء كشيء جامد من غير روح
-كذلك عدم مواكبة المقرر للمستجدات في العصر الحالي,مازالوا يدرسوننا الأفكار والمفااهيم القديمة بالرغم من أنها تغيرت الآن
-الإستخفاف بعقل الطالب والتعامل معه على أساس أن استيعابه بسييييط- وإشغاله بالإختبارات--->وهذا الشيء دفعني إلى ممارسة التعليم الذاتي.
-فرض طريقة (الحل الصحيح الوحيد) على أنها مُسلّمةعلى الطالب مما يجعله يشك في قدراته ويوقف عقله عن التفكير..
-تثبيت مفهوم خاطيء لدى الطالب وهو أن تكون إجابة أي سؤال يطرحه الدكتور أو الأستاذ موجودة في الكتب أو سمعناها من قبل وإن لم تكن كذلك فهي خاطئة.
-عدم شرح الهدف من الدراسة للفيزياء,وماهي علاقة المعادلات الرياضية بالفيزياء وكيف تخدمها,وكيف استخدمها العلماء في اختراعاتهم وإثبات نظرياتهم,عدم كفاءة مدرس المادة وثقافته الضحلة.
كنت أبحث عن نوع من العلم لم أجده في الجامعة فقررت البحث عنه بنفسي....
هناك بروفيسور أحترمه كثيراً يدعى(أ.د صالح متولي)تعلمت منه الكثير وكان يحترم عقولنا ويؤدي أمانة التعليم بإخلاص ,سألنا ذات مرة هل يوجد زمن بالسالب (الماينس)؟؟؟!
فأجرى الله على لساني هذة الإجابة(لا....ماينس يعني ماضي...يعني نرجع لِوَرَا.....الشي هذا إحنا ما نشوفه....نشوف بس إن احنا نمشي لقدام) ابتسم البروفيسور ولم يُعلق ورجع لشرح المحاضرة, لكم احترمه وأفخر أنني تتلمذت على يديه!!
كان يعلمنا أن أفضل أنواع التعليم (التعليم بالنمذجة)...
و لا أُخفيكم لقد أحببت الفيزياء لأنها وسيلتي لفهم الكون من حولي مما يزيد رصيد إيماني وثقتي بالله وحده...وحتى مصطلحات الفيزياء تدبروا القرآن جيداً ستجدونها فيه.
عندما يوزع الله الأقدار
و لا يمنحني شيئاً أُريده
أُدرك تماماً أن الله سيمنحني شيئاً أجمل
وبالفعل هذا ما حصل معي,,,

[محمد عريف]

وبعد أن وضعت مشاركتي بهذا الموضوع... وددت ذكر تجربتي الشخصية مع الفيزياء.

فمنذ صغري .. وأنا مهتم وملوع بالعلوم .. واتذكر وأنا في سن صغيرة جداً كنت أنتظر ميعاد نشرة الاخبار يومياً ... لعلي اطالع خبراً علمياً .. أو انطلاق مكوك فضاء

وكنت مشغوف جداً برؤيته وهو منطلق إلي الفضاء .. وكنت أتسأل كيف ينطلق .. ولكن لا مجيب...!!!!

فلم أكن أعرف يوماً طريقاً لاشباع رغبتي العلمية مطلقاً .. كانت مدينتي حينها لا توجد بها مكتبات .. ولا أعلم هل هناك مجلات علمية ... أم لا.

وكان اختياري للقسم العلمي هو رغبة شخصية مني مطلقة لاقتحم هذا المجال كي اتعلم الكثير والكثير منه.

وذلك علي الرغم من استهزاء زملائي بي .. وأنني لن أستطيع أن انجح في هذا القسم..

تحديت الجميع .. ودخلت القسم العلمي الثانوي ... وقد قام بالتدريس لي في مادة الكيمياء مدرس لن أنساه طوال حياتي .. فقد أشبع بالفعل رغبتي ونهمي نحو الكيمياء .. بينما علي الجانب الأخر ... وجدت مدرساً للفيزياء ... غير متفرغ لنا ... فلم أفقه شيئاً فيها .. بل ازدت مقتاً لها ... خصوصاًَ وأن المنهج كان عقيماً جداً .. وكان بدايته قوانين نيوتن للحركة ... ولم أفهم مطلقاً لعدة سنوات ما الهدف منها ...!!!!!!

وكدت لا أنجح في تلك المادة في عامي الأول ... ومرت الأعوام بنجاح مبهر في الكيمياء .. ومستوي ضعيف في الفيزياء .. حتي ظننت أنني لن أفهم شيئاً فيها.

ولكن مع السنة النهائية .. ذهبت إلي أحد المدرسين حديثي التخرج .. فإيقظ عقلي .. وشعرت لأول مرة أنني احب الفيزياء .. لدرجة أنني تفوقت فيها علي كل أقراني ... ولكن ..!!!

وبصراحة شديدة اصابني الغرور مع قدوم الامتحان ... ولم استطع حل أكثر المسائل استيعاباً لها ... وخصوصاً الليزر .. فحصلت فيها علي نسبة 75% بينما كان يمكنني أن أحصل علي نسبة تصل إلي 95% ... ولكن درس تعلمته... إياك والغرور.

وفي هذا العام .. وصل إلي علمي وجود مجلة علمية تصل إلي مدينتي .. هي مجلة العلم ... فواظبت علي اقتنائها .. مما أدي إلي رفع مستواي العلمي.

وأمام إصرار العائلة .. لم أجد مفراً من الالتحاق بكلية التربية ... حيث مانعت اسرتي التحاقي بكلية العلوم ...فالتحقت بشعبة الكيمياء والطبيعة بكلية التربية

وكان من حسن حظي أننا كنا ندرس جميع مواد التخصص في كلية العلوم ... لعدم وجود معامل وتجهيزات بكلية التربية

فلم أعشق مكانا طوال عمري .. ودائما اشعر بحنين إليه بقدر هذا الكيان العظيم .. كلية العلوم ... فكنت أتمني ألا اخرج منها عندما ادخلها.

ولكني كعادتي من صغري احب التجارب العملية .. واكره النظام النظري .. لذا كنت في معظم الأحيان في العملي احصل علي الدرجة النهائية سواء في الكيمياء أو الفيزياء .. لكن وكما يقول المصريون .. الحلو ميكملش.

كنت لا استطيع حل مسائل الامتحان النظري .. فكم المعادلات الرهيب .. وسوء التدريس بالكلية .. والحجم المتفجر لنا حوالي 850 طالب في مدرج لا يتسع سوي لمئتي شخص .... وابتعاد القاهرة عن مدينتي بشكل كبير ... وعدم استطاعتي الحصول علي سكن يتبع المدينة الجامعية ... بالاضافة إلي ضيق الوقت المتسع للمذاكرة .. ساعة أو إثنان يومياً فقط

كانت اسباب رئيسية في عدم فهمي لتلك المحاضرات .. ومن ثم أعاني في مذاكرتي لها .. ومعها أحيانا لا استطيع حل الامتحان.

لذا ومع كل تلك الصعوبات في الكلية رسبت في العام الثاني ... عندما فشلت في التعامل مع هذا الواقع المفروض علي والصعب جداً

صراحة .. انهرت بكل المقاييس .. فقد كان أول فشل لي في حياتي ... لدرجة أنني نويت ترك الكلية تماماً .. واتجهت لسوق العمل

ولكن قليل من الأمل دفعني إلي الحضور إلي كليتي غير منتظماً ...

وذات ليلة كنت قادم من القاهرة .. متوجهاً إلي مدينتي.. ماراً بمدينة الاسكندرية .. استوقفتني إحدي المجلات العلمية المشهورة جداً .. وهي مجلة العلوم .. الترجمة العلمية لمجلة ساينتفك أمريكان.

وبحنين الماضي .. التقطت المجلة .. وتصفحتها .. ووقعت عيناي علي مقال بعنوان " مائة عام من الأسرار الكمومية " .. لقد كان لهذا المقال مفعول السحر

فعندما وصلت للمنزل .. سهرت طوال الليل اقرأ المقال مرة بعد أخري .. ولكني لم أفقه شيئاً .. فشعرت بخيبة أمل علي حال المسلمين ... لذا قررت العودة من جديد .. بأسلوب جديد

وكان بدايتي عندما اقتنيت كتاب الفيزياء الكمية .. مقرر بيركلي ... وذلك حتي أحاول فهم ما غاب عني

وكان لهذا الكتاب مفعول السحر أيضاً ... لأول مرة أفهم معني المعادلة ... لأول مرة استمتع بالفيزياء بشكل خيالي لا يصدق .. لأول مرة أشعر بفرح شديد وأنا احل مسائل شديدة الصعوبة .. وأصل لمفاهيم كونية رائعة ... لدرجة أنني صرت من أفضل طلاب دفعتي في الفيزياء .. لقد وصلت إلي درجة عالية من اتقان الفيزياء

وكنت في المرحلة الرابعة بفضل الله أصحح أخطاء المحاضرين لي .. وأناقشهم في احدث النظريات المتعلقة بالكون .. والجسيمات دون الذرية

ومما زاد حماستي .. تعرفي علي صديق عمري الأستاذ رجب مصطفي في تلك السنة .. فشددنا أزر بعض .. وتعاهدنا علي مواصلة المشوار معاً ..

ولكن بعد التخرج .. انخرطت بعض الشئ في سوق العمل .. ثم أصابني مرض معين ظل معي بضعة سنوات .. ومع معارضة أسرتي للالتحاق بالدراسات العليا

لم أجد مفراً من طي صفحة الفيزياء للأبد .. ونسيان حلمي الوحيد ... كمحاضر في الفيزياء .. بكلية العلوم.

لذا ومن تجربتي الشخصية .... وقريباً مما ذكرته مسبقاً في مشاركتي السابقة .. أجد أن الفيزياء علم ممتع جداً ... ولكن متعة عقلية ... تكاد في بعض الأحيان تتغلب علي المتعة الجسدية

ولكن سوء التدريس .. وسوء صياغة المنهج .. والعوامل الاجتماعية .. أحياناً ما تقف حائلاً امام محبي الفيزياء .. وليس من يريد أن يتخصص فيها أيضاً

أيضاً سنجد سوء الاعداد من كليات التربية .. وعدم توفير المناخ التعليمي الملائم للطلاب .. من تلك الأسباب

ولكن من يريد أن يحب الفيزياء .. يستطيع أن يكمل مشواره وحده .. ولكن سيحتاج إلي إصرار كبير جداً .. ومثابرة لعدة سنوات .. وبعدها .. سيصبح الأمر سهلا وممتعاً

عذراً للاطالة

مع وافر احترامي وتقديري

[hazemo]

أنا مش هعمل التصويت ده لأنه كان المفروض يتحط فيه بند أخري
أنا بالنسبالي الفيزياء صعبة في مصر لأنه كل شوية يشيلوا حاجات من المنهج و من غيرها يبقي المنهج حفظ وليس فهم
السنين الجاية كلها فعلا المنهج بتاعها بقي حفظ كله و لو جيت تسأل عن الفهم يقولك هنخرج بره المنهج شوية عشان نشرحلك النقطة ديه
أعتقد دي صعوبتها هنا في مصر......

[نهى.نانو]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
إنه لمبادرة رائعة من هذا المنتدى المتميز أن يشجع مناقشة موضوع مهم جداً لواقع الفيزياء في مجتمعاتنا وضرورة المسارعة في تغيير النظرة السلبية للفيزياء
أنا شخصياً متحمسة جداً للمساهمة في تغييرها..لذلك في العام الماضي كنت قد كتبت وجهة نظري في تحليل مشكلة النظرة السلبية للفيزياء وأسبابها وعلاجها
في كتاب إلكتروني بعنوان
يا من تكره الفيزياء
وعنوانه الفرعي
خواطري لا تدعوك لحبها ودراستها! بل لتغيير النظرة السلبية عنها.. ما آثارها وكيف نغيرها

رابط التحميل
http://www.mediafire.com/?dorjtnf5bcd

رابط موضوع التعليق على الكتاب في المنتدى:
http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?19659-%D8%C7%E1%C8%C9-%CA%D5%CF%D1-%DF%CA%C7%C8-%C5%E1%DF%CA%D1%E6%E4%ED-%E3%CC%C7%E4%ED-(%ED%C7-%E3%E4-%CA%DF%D1%E5-%C7%E1%DD%ED%D2%ED%C7%C1).

[الموحدة لله]

راائع جداً اختي الكريمة نهى ....فكتابك هذا سيفيدنا كثيراً ان شاء الله
أعجبني كثيراً عنوانه فما بالك بمحتواه ... وجاري تحميله والاطلاع عليه ...

[محمد عريف]

أنا مش هعمل التصويت ده لأنه كان المفروض يتحط فيه بند أخري
أنا بالنسبالي الفيزياء صعبة في مصر لأنه كل شوية يشيلوا حاجات من المنهج و من غيرها يبقي المنهج حفظ وليس فهم
السنين الجاية كلها فعلا المنهج بتاعها بقي حفظ كله و لو جيت تسأل عن الفهم يقولك هنخرج بره المنهج شوية عشان نشرحلك النقطة ديه
أعتقد دي صعوبتها هنا في مصر......

مقارنة بالمناهج الماضية .. اعتقد من وجهة نظري المتواضع أن المنهج المصري حالياً ... أفضل المناهج المطروحة حتي الأن ...!!!!!!

مع وافر احترامي وتقديري

[محمد عريف]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
إنه لمبادرة رائعة من هذا المنتدى المتميز أن يشجع مناقشة موضوع مهم جداً لواقع الفيزياء في مجتمعاتنا وضرورة المسارعة في تغيير النظرة السلبية للفيزياء
أنا شخصياً متحمسة جداً للمساهمة في تغييرها..لذلك في العام الماضي كنت قد كتبت وجهة نظري في تحليل مشكلة النظرة السلبية للفيزياء وأسبابها وعلاجها
في كتاب إلكتروني بعنوان
يا من تكره الفيزياء
وعنوانه الفرعي
خواطري لا تدعوك لحبها ودراستها! بل لتغيير النظرة السلبية عنها.. ما آثارها وكيف نغيرها

رابط التحميل
http://www.mediafire.com/?dorjtnf5bcd

رابط موضوع التعليق على الكتاب في المنتدى:
http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?19659-%D8%C7%E1%C8%C9-%CA%D5%CF%D1-%DF%CA%C7%C8-%C5%E1%DF%CA%D1%E6%E4%ED-%E3%CC%C7%E4%ED-(%ED%C7-%E3%E4-%CA%DF%D1%E5-%C7%E1%DD%ED%D2%ED%C7%C1).


بالتأكيد أختي الموحدة ..

هذا الموضوع مفيد جداً ... واقترح أن تقوم الأخت نهي بعمل موضوع بعنوان قراءة في كتاب " يا من تكره الفيزياء "

وإدراجه ضمن الحوار المفتوح علي صفحات المجلة .. مع وضع الرابط لتحميله

مع وافر احترامي وتقديري

[أمل باسم]

فعلا الموضوع مهم جدا

لكني سأشارككم بتجربتي مع الفيزياء ، فمن خلال تجربتي وجدت عدة عوامل يمكن أن تؤدي لأن يعتبر الطالب علم الفيزياء علما صعبا ، ليس كونه كعلم تطبيقي و يعتمد على الجزء العملي فحسب .كما صرح احد الأخوة .أو علم يعتمد على الفهم ، فعلم الرياضيات يعتمد على الفهم ايضا و نرى الاقبال عليه اكثر ....

فقد احببت الفيزياء في الثانوية العامة ، و السبب أن من درسني المقرر معلمة لا تفقه شيئا في الفيزياء ، فقد كان تخصصها علم الأحياء، و منذ بداية العام الدراسي لم تقم بشرح لأي موضوع نهائي ، بل كانت تملينا مسائل الفيزياء و حلولها لنقوم بحفظها، تخيلوا هذه المصيبة.....
فكيف للطالبات أن يحببن مادة لم يتم شرحها أصلا ، أما عني كيف أحببتها بل و عشقتها ، فقد كنت أطمح ان أحصل على معدل عالٍ ليدخلني كلية الطب أو الصيدلة ، و الحمد لله حصل ذلك ، و لكن كيف كان سيحصل مع تلك المعلمة ؟؟
فقد قررت أن أعتمد على نفسي في فهمي للمقرر ، و فعلا استطعت بعون من الله على فهم المقرر بل و عشقته لما وجدت فيه تنمية للعقل و التفكير و التخيل , و هذه النقطة غيرت مجرى حياتي ، فبعد طموحي لأن أصبح طبيبة أو صيدلانية ، توجهت لعلم الفيزياء .هذه النقطة الأولى ((( المدرس ثم المدرس ثم المدرس ))) ليس الجميع لديه القدرة على فهم المقررات لوحده .

النقطة الثانية عندما صرحت في أني اريد أن أتخصص فيزياء .... كيف استقبل الأهل الخبر ، فمن تحصل على معدل عالٍ يجب أن تدخل كلية أما طب أو صيدلة أو هندسة ....
طبعا حسب رغبة الأهل سجلت في كلية الصيدلة ووضعت الرغبة الثانية هي العلوم ، و الحمد لله بفضل من الله استطعت اقناع الأهل بعد عناء طويل ، و من شجعني في ذلك هو دكتور حازم حينما فتح تخصصا جديدا للفيزياء و هو" الفيزياء حاسوب" و أقنعتهم بأنه تخصص جديد و له مجال واسع في سوق العمل .(((( الأهل أو المجتمع ))))و ((( سوق العمل ))).

و حينما عملت في مجال التدريس كانت تجربتي في تدريس مقررين الفيزياء و تكنولوجيا المعلومات فالفرق كان واضحا من حيث قبول الطالبات و تحصيلهم العلمي
فكان اقبال الطالبات على تكنولوجيا المعلومات بشكل كبير((مجال العمل واسع و التطبيق متوفر)) ، و نفور كبير من الفيزياء بالرغم من محاولاتي الحثيثة و ربط الظواهر بالحياة ، و لكني وجدت أن الفكرة متأصلة في داخلهم و ليس من المعلم نفسه ، أن الفيزياء مادة صعبة ، وكيف ستخرج هذه الفكرة من داخلهم ؟؟

أي ان جميع العوامل التي ذكرت في الاستطلاع تلعب دورا هاما في الموضوع .
( الفكرة المتأصة انها علم جامد و صعب)
( المعلم و دوره الأساسي )
( المجتمع و بحثه عن العمل لا العلم من وراء التخصص)
فلجعل الفيزياء مادة محببة يجب التخلص من جميع العوامل ،و ليس عامل واحد لوحده .

و آسفة على الاطالة

[محبة الرسول]

اقوم الآن ببحث حول هذا الموضوع...

مع دكاترة واساتذة الفيزياء انفسهم ومع الطلبة...

وفي احد المنتديات وجدت هذا الرأي:

الفيزياء بالتعريف علم الطبيعة ولكن قولوا لي من هو المدرس المسكين مدرسي أو جامعي بإمكانه أن يحيط بعلوم الطبيعة وأن يجيب الطلاب على كل أسئلتهم فمدرس الجغرافيا يتحدث بثقة عن معلوماته حين يقول مساحة بلدنا كذا فيسأله مدرس الفيزياء :يا ترى قمتم بالقياس في الصيف أم في الشتاء ،كم كانت درجة الحرارة لحظة القياس وما هي نسبة الخطأ كي لا تقعوا في حدود بلد مجاور كما حدث في العراق مع الكويت،طبعاً هذا لا يحدث ولكنه فكرة عن الفرق بين العلمين فعلم الجغرافيا وغيره يمكن الإحاطة بها أو بتخصص ما في حين لا يمكن الإحاطة بعلوم الطبيعة من فيزياء وكيمياء وأحياء وأموات وجيولوجيا أو الطب أو الهندسة وفي حين ينفع مبدأ تقسيم العمل المستمد من صانع أسلحة أمريكي في القرن التاسع عشر في بعض الحالات(اشتهر بمبدأ فورد ) فطبيب العيون بعد مروره بالمرحلة العامة يتخصص في أمراض العين ولو سئل في أمراض القلب لعجز ، ولا ينفع المبدأ مع ظن البعض أن مدرس الفيزياء في المدرسة الابتدائية وما فوقها قادر على شرح الكون الصغير(الذرة وما أصغر) والكون الكبير (النجم وما أكبر) وليس سراً فنحن دكاترة الجامعة لا نستطيع الإحاطة بكل علوم الطبيعة وكثيراً ما أعتقد الطلاب أن دكتور الجامعة مثل "طاسة الجان" من أين ما سألته يجاوبك ،وأيضاً توجد المشكلة بين الدكاترة الجامعيين أنفسهم فقد يمضي أحدهم سنوات طويلة في تدريس أحد المواد لدرجة أنه يراها باللاوعي أهم معلومات أساسية يجب أن يعلمها الكل ويحفظها الكل ويستغرب من دكتور جامعي "وقد لا يتعاقد معه" لأنه ضعيف بمعلومات السنة الأولى الجامعية وكيف أن لا يعرف مثلاً مبدأ برنولي في تمديد مجاري المياه مثلا وهو نفس مبدأ الطيران ومكابح السيارة ونشؤء الأعاصير والجلطات الطبية وعلاج الشرايين بالجينات وقد يستغرب آخر كيف أنه لا يعرف مشكلة التوأمين في النظرية النسبية رغم أنه لا توجد مثل هذه المسألة بسبب وجود تسارع الإقلاع والهبوط وهو الأمر الذي لم تعالجه المسألة أصلاً كما يعرف البعض منكم سؤال ماذا يحدث لو كانت الأرض مجوفة ورمينا فيها حجراً فاختلف المتعلمون والصحيح على قول أهل العلم والذين لم أذكرهم والواقع أنه جوابي وحدي ولم أستشر فيه أحد أنه بغياب جاذبية المركز وفتحة عمودية بين قطبين فستصبح الأرض اسطوانية لزمن قصير ثم تتحول إلى عهن منفوش بغياب الجاذبية مطلقا (القوى الأربعة في الطبيعة هي التي تحدد الأشكال وهي الجاذبية والنووية الضعيفة و الشديدة والكهرطيسية )وتتحول لطبق من الغبار ليس له معالم وكما ترون فلا فائدة من تخيل مثل هذه المسائل وتصعيب الفيزياء بها وتنفير الطلاب منها ومن الأفضل شطب المسائل الغريبة من الفيزياء المدرسية في حين أنه توجد فيزياء حقيقية تطبيقية من الضروري معرفتها قبل انتقال الطالب لمرحلة التخصص التطبيقي الهندسي والطبي وأن تكون الكتب المدرسية واضحة وكافية وللطالب "الشاطر" أن يدرس فيها لوحده وقد شُرحت الرياضيات فيها له ولا تجد عبارة "وبالحل الرياضياتي نجد " التي تحول الطالب من آلة حاسبة إلى آلة تسجيل "أحفظ تحفظ ماء وجهك في الاختبار" وحتى لو كان مدرس الفيزياء(طبعاً هذا لا يحدث ولكني افترض جدلاً) مشغولا بمشاكل الحياة(البقاء) والكرامة(غيابها) وحاجز رفح الكولوني وأنفاقها الكمومية والبورصة الانتروبية العشوائية ومبدأ حفظ المال الكلي) ومكتب عقاري (تفاضل الإيجار) واستيراد وتصدير(حساب التغير في الأسعار والنهاية العظمى للربح) (ربما من الأفضل أن نعتاد على الاسم العربي للفيزياء أي الطبيعة فالبعض ينفر من الاسم الأجنبي نفوراً طبيعياً وهو لم يرى منهم سوى الجريمة التي تنتظر العقاب وكثيرا ما سمعت البعض يقول سعيد درس فيزا أو رحت السفارة وأخذت فيزياء سياحية وأجملها الفرن الذري الذي اتضح أنه مخبز لصنع الحلويات من دقيق الذرة الزراعية... وأشياء مثلها)
أيضاً تجدر الإشارة لاعتماد فهم الفيزياء على الحساب والرياضيات (بينهما فرق) وأن تكون لغة المعلم والطالب واحدة وقوية قادرة على حمل المصطلحات العامية وستجدون أن المدرسين "التعبانين" يتحدثون بالعامية مما يعيق طلابهم عن صياغة الأفكار وهي العملية التي يقوم بها الدماغ لتخزين المعاني وستجد هؤلاء المدرسين هم من أشد الدعاة للتدريس بالانكليزية بشكل كامل بدلا من تدريس النص بالعربية لغة القرآن والرسول التي اختارها الله لنا مثل الدين تماما وهي جزء منه والمعادلات باللاتينية أي كي أكون واضحا أنا أدعو إلى استخدام النص العربي والرموز اللاتينية في المعادلات وكتابة المصطلحات الإنكليزية لأول مرة على الأقل عند ورودها وذلك في التعليم المدرسي وهي الطريقة الشرعية مهما قيل لمنعها عن أمة سبب تخلفها خوفها من الفيزياء والعلوم عامة.

وبقية الردود من الطلبة في الجامعة سأحاول ادراجها ان شاء الله...

ورغم ان الجميع تقريبا متفقون على ان السبب الاساسي هو اعتمادها على الرياضيات...

[محبة الرسول]

وهذا وجدته لاحد الطالبات في القسم الادبي ولكنها...

ببساطة س : ” لماذا الفيزياء صعبة ؟ “
باختصار.. لأنكم تعتقدون أنها صعبة أو بعبارة أخرى .. لأن هناك من قال لكم أنها صعبة…هذه الحقيقة.. من الكلام الشائع يتكون لدى عقولكم تصور عن مادة الفيزياء بأنها صعبة

وهذا التصور يقف عائقا يمنع فهمكم للفيزياء .. وبالتالي لا تفهمون الفيزياء .. وتقولون كما تعتقدون .. ” الفيزياء صعبة ” !

إذا أردت أن أجعل الصعب فيه سهلاً فسأفهمه ! وسأدرس حتى أفهم وسأفهم حتى أمارس .. ومن بعدها لا أسهل من ذلك .. ويقول المثل ” الفاشلين من يقولون إنه غير مستحيل ولكنه صعب ولكن الناجحين من يقولون إنه صعب ولكنه غير مستحيل أبداً !” .
أحِب المادة واستطلع دائماً , وكن السباق دائما للسؤال وشاور صديقك أو أستاذك .
قد لا أفهم مثل الفيزياء مثل دارسيها اليوم ولكني قد درستها ذات يوم مرة واحدة على الأقل والآن مازلت أقرأ كتباً عنها لأفهم أكثر وأكثر وأكثر .
+ هذا الموضوع أهديه إلى معلمتي الغالية التي أدخلتني داخل بحار الفيزياء .. عطاء بلا ثمن أستاذتي الحبيبة أ. عهود السفياني فشكراً لكِ يا معلمتي .

[إيمـان]

من خلال المشاركات لمحبي الفيزياء يبدو ان اصابع الاتهام تتجه اغلبها للمدرس الغلبان
وكأن طلاب العلمي في مدارسنا قدراتهم متساوية وكلهم يستوعبون حتى الكلام العادي بنفس الطريقة
مثلا اذكر مدرس الفيزياء بكل خير واقدر مدى الاثر الذي تركه في طريقتي حتى بالتدريس
لكن غيره من المدرسين اثر عكسيا ولم اكره مادتهم مطلقا ودائما اقول غفر الله لهم جميعا
ومن اثر في ايجابا كرهه غيري كرها لا حد له

اقتباس من الاستاذ محمد عريف
فكل فرد منا يعلم جيداً أنه لو لمس أسلاك الكهرباء الغير معزولة .. فإنه قد يتعرض للموت .. فمهما طال الزمن أو قصر لن ينسي تلك المعلومة مطلقاً .. لأنها تتعلق بحياته

كل فرد يعلم هذا ولكن هل فعلا يفهم ما يعلم
ومشكلتنا مع الفيزياء انها تتعلق بالحياة حلم كل الاباء الطب والهندسة ولا بد من المرور ببوابة العلوم ( الفيزياء)

فشل اي موضوع وصعوبته تلقى على عاتق المعلم وهذه وجهة نظر واضعي المناهج ووزارة التربية
والاغرب ان تكون وجهة نظر محبي الفيزياء

[الطالبة سعاد]

اني اقول مادة الفيزيه مادة مكروهه جدا واللي كرهنه بيها اكثر بسبب المدرسين الفاهين اللي نعتبرهم غير ملائمين لهذي المهمة يعني مثل هسه اني طرحت مشكلتي بهالمنتدى ومحد رد عليها شنو يعني اذا همه المدرسين ماعرفوا يحلوها اني الطالبة العادية اكدر احلها تره هو المدرس بيده كلشي يكدر يخلي الطلاب يحبون المادة(الفيزيه) ويكدر يخليهم يكرهوها بس هو هاذا المدرس اللي يهمه هي المادة(الفلوس) وبس

[بحرهائج]

مادة الفيزياء من اروع المواد ولكن اللي بيجعلها سهله او بيجعلها صعبه الاستاذ او الدكاتره يعني نحن محتاجين نتعلم من انسان فاهم وحاب الماده لحتى نتلقى العلم ونحنا فاهمين مو بناخذ العلم من دكاتره معهم ورقه بيكتبوه بالسبوره ويالله انا شرحتلكم
وهالشي هو اكتر اشي بيجعلها صعبه للان الطلاب مابيتأسس صح خصوصآ للمتخصصين فيزياء متلي وانا بشوف من نوعية هاالدكاتره كتيير الله يهديهم
وكل سنه جديده وانتم بخير والشكر موصول للدكتور حازم ولأسرة المجله جميعهم

[the truth ؟!]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ..

لماذا لا تعد الفيزياء مادة محبوبة ؟؟

أنا بالنسبة لي الفيزياء علم ممتع جداً ، و لكن ما يعيقني هو حل المسائل و التعويض بالمعادلات ، و المعادلات هي العذاب الأكبر:(175):

[الفيزيائية شيما]

أختي أنا لا أقول أن المعلم هو وحده المسؤول عن كره الطلبة للفيزياء,فهناك طلبة وطالبات كانوا يتعمدون تضييع وقت المحاضرة بأسئلة أجدها تافهة عن الإختبارات ووكيف ستأتي ,وغاب عنهم أن العلم النافع بذاته أحلى شيء في الوجود
وليس الدرجات هي كل شيء وليست مقياساً للشخص وقدره...
وفيما يخص نقطة أن الفهم يعتمد على مهارة المدرس وحذاقته...فأقولها لكم وبأعلى صوتي ------>لا وألف لا,الفهم والعلم هذا رزق من ربنا والرزق هذا متفاوت بين عباده ولا نستطيع أن نقول أن أحد منع عني رزقي بحجة إنه ما يفهم لأنه كما قلت لكم ليس بيده بل بيد الله وحده أولاً وآخراً.
هل تذكرون هذا الدعاء(يا مُعلم إبراهيم علمني ويا مُفهم سليمان فهمني)
بل وهذا الدعاء الذي نقوله بعد كل صلاة وفي آخره هذة الجملة(.....اللهم لا مانع لما أعطيت ولا معطي لما منعت ولا ينفع ذا الجد منك الجد)فهل تدبرتوا معنى هذا الدعاء جيداً !!!ابحثوا عن معناه إن لم تعرفوا الإجابة.
وعلى فكرة أنا كنت ملتحقة في كلية الطب البشري وما جعلني أحول منها كان لسببين أحدهما(الفيزياء ومعمل الفيزياء) لأني أول مرة أرسب وأفشل في حياتي العلمية وانا في نيتي عند التحويل أن أدخل قسم الكيمياء ولكنه لم يكن مفتوحاً في كلية العلوم أنذاك فأدخلوني قسم الفيزياء والحمد لله أولاً وآخراً صحيح انصدمت في البداية ولكني تعلمت كيف أواجه المشاكل بنفسي وكيف أُكيف نفسي على الوضع الجديد,لم يعجبني التركيز على الدرجات والإختبارات لأني أعلم أن هذا تهريجاً واستخفافاً بالعقول وليس علماً فلذلك لجأت للتعليم الذاتي والبحث في الكتب عن العلم النافع الذي سيكون سبباً في بناء الأُمة وليس سبباً في تخلفها...قرأت ذات مرة عن تاكيو أوساهيرا طالب الفيزياء الياباني وأعجبتني الطريقة التي فكّرَ بها....,وعندما كنت أواجه دكاترة أو طلاب بتلك العقلية الضحلة كنت أتبع معهم نظرية (كبّر دماغك)......وفي آخر ترم لي في الدراسة الجامعية درسّني ذلك البروفيسور القدير/صالح متولي الذي لن أنساه......الله!! للإخلاص رائحة لا نشمها بالأنوف بل بالقلوب فقط,وأنا أشهد أن هذا البروفيسور كان مثالاً للمعلم المخلص العبقري الذي يعرف قيمة الأمانة التي حملهُ الله إياها ربي يحفظه وييسر له أمره ويرفع قدره في الدنيا والآخرة ويجزيه خيراً عنا وعن المسلمين..
وفي الختام اذكر قوله تعالى (وعسى أن تكرهوا شيئاً وهو خيرٌ لكم....),معمل الفيزياء الذي انسحبت من كلية الطب بسببه أولاً ثم بسبب إهمالي واستهتاري ثانياً....وهبني الله بدلاً منه خمس معامل فيزيائية في الجامعة أنا مسؤولة عنها جميعها بصفتي فنية مختبر ...وأعيش الآن معها أحلى أيام حياتي ...أعيش العلم التطبيقي..وكل يوم أتعلم شيء جديد..
وتوتة توتة خلصت الحدوتة..

[فراس الظاهر]

بسم الله الرحمن الرحيم

اسمحوا لي ان اشارككم بصفتي طالب فيزياء و معلم حاليا ,فما زلت اذكر العديد من الامور التي عايشتها في دراستي ,وارى الان امورا اشد سوء مما مضى .

عندما كنت طالبا في المدرسة , كنت مهووسا في العلوم وأحب دراستها و البحث عن مصادر اخرى , فكنت ملازما للمكتبة المدرسية أبحث بين رفوفها عن كتاب يشبع رغباتي ,ويراعي فيها مرحلتي العمرية ومدى فهمي للعلم ,كنت كثير التساؤل في الحصه لدرجة تضجر المعلم مني ,لم تروي شغفي في المعرفه اجابات المعلم القليله والغير واضحه ,كنت اسأل الاهل و الاقارب لماذا كذا و كذا ولماذا ليست هكذا, وما زلت اتساءل لماذا و لماذا الى ان درست الفيزياء ,فكان فيها حل مشكلتي ....... .

سأدخل في الموضوع وأحاول ايجاز ابرز النقاط التي ارى انها الاكثر اهمية في ابتعاد الطلاب عن دراسة الفيزياء .

النقطه الاولى :
تكمن في المناهج التي تدرس ,تعاني مناهج الدول العربية من نوع من عدم التخطيط لكتابتها ,فنرى المنهج الذي يحتاج الى 50 حصة دراسية حتى يكمله المعلم بشرح عادي ,يجب على المعلم ان ينهيه في 20 حصة فقط !! كيف سيقوم المعلم بحل هذه المشكلة ؟ بالتأكيد سيمر على المواضيع مرور الكرام وكأنه عابر سبيل لا اكثر ,ولا يهم ان فهم الطالب أم لا.

ايضا الية تدريج المعلومة لدى الطالب منذ الصفوف الاولى فيها مشكلة اخرى , فنرى الطالب يدرس موضوعا معينا في الصف الخامس ويعيده نفسه في السابع وهذا شيء جميل ,ولكن من واقع الذي أعيشه كمعلم أرى انك عندما تقرأ عنوان الدرس كأن الطالب لم يسمع به من قبل ,وعندما تحاول اعادة الذكريات للطالب لما تعلمه سابقا ترى انك تدور حول حلقة مفرغه , لا شيء تتحسسه فيها لتبني عليه درسك ,فالطالب ينسى مادته التي درسها بعد خروجه من اخر امتحان فيها ,ارى أن هذه المشكلة في المنهاج نفسه وليست في الطالب رغم وجود حق عليه .

النقطه الثانيه :
تقع على الطالب وبيئته ,نرى الكثير الكثير من الطلبة لا يبالي بدراسته ولا يتابعها ,ولا يعلم حتى أين وصل في مواده ,ولا يعلم ما عنوان الدرس الذي اخذه في نفس اليوم .

عدم اهتمام الكثير من الاهل بأبنائهم وعدم متابعة احوالهم في المدرسة ,تاركين العبء الكامل على المعلم و المدير ,وللأسف الاحظ أن الكثير جدا من اولياء الامور الذين يأتون للمدرسة للاطمئنان على وضع ابنائهم يسألون فقط عن العلامة قائلين : هل ابني ناجح ام راسب ؟ ومهما كان جوابك فلا يهتم اطلاقا ولا يهتم ما هي درجته فقط يريد النجاح و الانتقال للمرحلة التالية ,ونادرا ما يسأل عن مادة الفيزياء وعلامته فيها فهو يرى انها مادة لا تفهم لذلك فهي بلا اهمية ,ترجع هذه المشكلة الى تفاوت المستوى الثقافي للاباء .

النقطه الثالثه :
المعلم ,معلم الفيزياء - او اي تخصص علمي بالذات - غالبا و للاسف غير مؤهل لأن يكون مدرسا ,فهو انهى دراسته الثانوية وانتقل الى الجامعه ليدرس الفيزياء او العلوم ,وبعد تخرجه ذهب مباشرة للعمل في وزارة التربية و التعليم ,لا يملك ادنى فكرة عن اساليب التدريس ولا كيف يبدأ درسه الاول ,والادهى من ذلك انه مطالب بعمل خطط وتحضير الدرس وهو لا يعلم كيف يفعل ذلك .

ايضا تفاوت القدرة في ايصال المعلومة للطلبة (عايشتها كثيرا في الجامعه ) ,عدم قدرته على ترغيب الطالب بالتعلم ,الضعف العلمي احيانا الذي قد يصل الى الجهل فيها ,اخي وزميلي المعلم ,ان اكثر الناس البالغين ذكاءا لا يستطيع التركيز في شيء واحد لاكثر من 18 دقيقة كما يقول الخبراء ,فكيف تتوقع من ان يبقى ذهن الطالب مفتوحا معك طوال الحصة ؟ الا اذا شوقته في بداية الحصة ثم نقلته الى صلب الموضوع بتسلسل بسيط واخذت تربط بين حياته و الواقع و تشد حواسه لما تقول , ولا تنسى البشاشة و الابتسامه والمداعبه التي تخرج الطالب من جو الجفاء والتعب و الملل و الارهاق .

النقطه الرابعه :
قوانين وانظمة وزارة التربية التي تطلب من المعلم والطالب مالا يتحملانه , سوء احوال المعلم المادية و الاجتماعيه لن تدفعه للامام بل ستعيده الى الخلف ,عدم محاولة الاهتمام بالطلبة وقدراتهم وتنميتها , وعدم تغيير قانونها الرئيسي وهو الموجود على ارض الواقع ان الطالب يأتي للمدرسة من اجل العلامة فقط وليس من اجل التعلم ,كم اتمنى ان يلغى دفتر العلامات من حياة الطالب و المعلم وألا يكون الامتحان هو الحق الذي لا بد منه ,لنبحث عن المعلومة ونعيشها و نستمتع فيها وليس حتى نحصد اكبر قدر من العلامات ,هنا تصبح مادة الفيزياء هي البطل الاكبر في هذه الناحية .

عدم توفر معلمين فيزياء على وجه الخصوص في الكثير من المدارس و كثرة نقلهم خلال العام الدراسي الواحد وانعدامهم في اغلب المدارس خصوصا بداية العام الدراسي .

القانون الاشد ظلما هو نجاح الطالب التلقائي وانتقاله لصفوف عليا تصل الى اخر سنة دراسيه , اجباريا على المعلم وعلى الطالب , لدرجة انني اعرف عشرات الطلبة الذين وصلو للمرحلة الثانوية وهم اميون لا يقرؤون ولا يكتبون ,والطامة الكبرى ان منهم من يدخل في التخصص العلمي , كيف وصل لذلك ؟

اعتذر عن الاطالة

تحياتي

[إيمـان]

ما شاء الله بارك الله فيك استاذ فراس الظاهر
تتكلم من واقع المدرس والطالب

[الموحدة لله]

ما شاء الله لا قوة الا بالله أستاذ فراس ..........مشاركتكم اكثر من رائعة وتقريباً ذكرت كل الاسباب مجملة وفصلتها ايضاً بشئ من الايجاز ...واعطيت كل فرد سواء الطالب او المعلم ماله وما عليه ............بارك الله فيكم

بقي لنا ان نسمع أراء باقي اعضاء المنتدى وخااصة الطلبة الذين تترسخ فيهم هذه الفكرة ..
نريد معرفة أسبابهم وما الذي وصل بهم لهذه النظرة السلبية لدراسة الفيزياء

وايضاً أراء معلمي هذه المادة على وجه التحديد ..

[محمد عريف]

معك حق استاذ فراس .. فهي وجهة نظر أخري تؤخذ في الحسبان ..

وهامة وحيوية جداً ... وذات تأثير كبير

مع وافر احترامي وتقديري

[تغريد]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
الاخوة الكرام
أشكركم جزيل الشكر على الموضوع القيم و المشاركات الرائعة
و التي تناولت الموضوع تناولا شاملا
و حبذا لو جمعت معلوماتها و حللت و استخلصت منها العبر

و أود هنا التركيز على قضية واحدة
و هي كيف أن المدرس الجيد عامل مؤثر قوي جدا، و حتى يمكنني القول بثقة
أنه يكفي مدرس جيد واحد في حياة الطالب ليغير ليس فقط استيعابه للمادة
و لا يقتصر تأثيره على تلك المادة فقط بل يغير مجرى حياته و طريقة تفكيره
و يعطيه دفعة قوية و طاقة لا متناهية قد تجعل منه عضوا مؤثرا في الأمة و فعالا فيها لأقصى حد

و هذا ينبهنا للحقيقة بأن سياسة المتبعة في كثير من دولنا العربية للأسف و هي
وضع الانسان الصحيح في المكان غير الصحيح تجعلنا ندفع ثمنا باهظا يجعلنا دوما في الخلف




لن أتحدث عن نفسي فتجاربي تتعلق أكثر بتخصصي في الرياضيات
و لكني أورد هذه المقتطفات لأخي الكريم عبد الله التونسي
و التي برأيي لا تخلو من فائدة لو تأملناها من أبعاد مختلفة

و أوكد من خلال هذه المفتطفات أننا يجب أن نحاول كل في مجاله أن نغير للأفضل
طريقتنا في الدراسة و طريقتنا في التدريس و أن نفعل كل ما بوسعنا للنهوض بأمتنا

و حبذا لو شاركنا الاخوة بتجاربهم في مجال التدريس
كيف أنهم استطاعوا النهوض بطالب أو بمجموعة من الطلاب
فبلا ريب كل ذلك يعود بالفائدة على الجميع

يقول اخي الكريم عبد الله التونسي

"

كنت ضمن مجموعة من الأصدقاء في الثانوية نكوّن "عصابة تشويش" في المدرسة و خارجها,

و كانت لنا إبتكارات في هذا المجال. فمثلا عندما تشير إلينا أستاذة اللّغة العربية بوجوب بناء النصّ,

نأتيها من الغدّ بأكياس صغيرة فيها إسمنت و آجر,

وهذا مثال "لطيف" لحركاتنا أيامها,

و أرجو من الله أن يغفر لي الأمثلة "الغير لطيفة".

كانت كلّ العلوم تدرس بالفرنسية من الكيمياء و الفيزياء و الرياضيات و إحياء و تقنية...

و كان من مقادير الله أن أصيب مدرسنا في الفيزياء بمرض و قد عافاه الله منه لاحقا, حفظه الله,

و عيّن عوضه أستاذ سأسمح لنفسي بذكره لما أكنّه له من إحترام رغم غياب أخباره عنّا.

نرجو من الله أن يحفظه و يجعل ما فعله من أجلنا في ميزان حسناته.

هوّ السيد "الطاهري" درّسنا في المعهد الثانوي في مدينة باجة بالشمال الغربي التونسي

حيث إنتقل والدي للعمل هناك.

كانت لهذا الأستاذ طريقة عجيبة في إحترامنا, أذكرها لكم لجمالها,

لم يكن درسه مميّزا عن دروس بقية الأساتذة حيث كان متكاملا قيّما مثل بقية الدروس

و لكنّه في نهاية كلّ درس يأتينا بأمر فيزيائي مرتبط بالدرس لم تستطع الفيزياء حلّه

أو ثبتت إستحالة حلّه.

و الإحترام هنا أنّه إستفزّ طبع المراهقة الحادّ عندنا وآستغلّه في الفيزياء وآحترم عقولنا

بوضعنا أمام تحديّات فيزيائية دون النظر إلى أعمارنا (في حدود 15 أو 16 سنة) و دون أفكار

مسبّقة عن جديّة أخذنا للأمر, كأن يقول بعضهم

"ماذا تفعل أتتصوّر من هؤلاء الأشقياء التفكير في مثل هذه الأمور".

نعم إستفزّتنا تحدّيات السيد الطاهري و تسابقنا في مجموعات لكسرها.

فمثلا

عندما إنتهينا من درس الطاقة صمت قليلا ثمّ تحولت نظرات الطيبة و التقوى في وجهه, نحسبه كذلك و لا نزكي على الله أحدا من عباده,
إلى شرارات تحدّي مع إبتسامة مخفية.

" يا شباب يستحيل إختراع محرّك يشتغل بصفة لانهائية بكميّة أولية من الوقود دون زيادة "

يرمي جملته دون أن يقول أتحداكم, تأتي في قالب الدرس دون أن يجبرك على البحث فيها.

هكذا. يتركك و يذهب.

طيّب يا أستاذ. نحن لها.

تلتقي المجموعة في منزلي الليلة, نرسل إلى شباب الحيّ المجاور أننّا لن نلعب الكرة غدا.

(في أحيان أخرى نلغي المعركة).

نبدأ في رسم المخططات لمحرك يعمل بشكل لانهائي بدفعة وحيدة من الوقود.

نتدارس. وقع الإتفاق على إقتراحي. رسمناه. و قدمناه في الأسبوع التالي للسيّد الطاهري.

أمعن النظر, دققّ, فكر مرّة أخرى, نظر إلينا, أرجع بصره للورقة

و غابت هذه المرّة شرارة التحدي من عينيه

"لا أعرف أين يوجد الخطأ في هذا المخطط, رغم يقيني بوجوده".

كانت لحظة قوية لي. في نهاية الأمر بإمكاني الإنتاج في الفيزياء,

بإمكاني البحث, ليس الأمر فوق طاقة البشر,

ليس الأمر حكرا على أجنبي أو أعربي, ليس الأمر مهولا.

و كانت اللحظة أيضا درسا عظيما في التواضع من السيّد الطاهري عندما لم يرّد علينا بعنف

عندما لم يجد الخطأ و لم يعتبر الأمر طعنة لغرور,

بل تعجب بفرح من بحثنا و أقّر بأخلاق العلماء أنّه لا يعلم مكمن الخطأ.

للمعلومة, لقد وجدت مكمن الخطأ عندما درست في الجامعة

Thermodynamique أطنّها باللغة العربية "الديناميكا الحرارية""

[الموحدة لله]

مشاركة أكثر من راااااائعة سلمت اناملك دكتورة تغريد ....
نرجو اكمالها ان كان لها بقية لان بها عبر كثيرة وهذا ما يؤكد لي دائماً أن المعلم يحمل على عاتقه الجزء الاكبر من السئولية ..

لانه يستطيع بحنكته وزكائه قيادة دفة الامور لصالحه ولصالح المنهج الذي يدرسه واستخراج كل ما لدى طلابه من ابداعات مهما كان الطالب الذي امامه ..والا لما سُمي .....مربي الاجيال .......

[أبو عمر الفيزيائى]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سعدت كثيراً للدعوة والمشاركه فى هذا الموضوع الرائع المفيد

وذلك من الأخت الكريمه ــ الموحده لله بارك الله فيها على هذا .

بحكم أننى معلم فيزياء فأنا أرى فى رأيي المتواضع أن المشكلة مشتركة بين


المناهج والمعلم والطالب وما هو متاح للتجارب العملية فى المعامل المختبرية .

وأهم شئ يواجهنا وننصح به أبنائنا الطلاب هو تعلم أساسيات الفيزياء البسيطه

لفهم ما هو معقد حتى يصل إلى الترانزستور والليزر وغيره من الفيزياء الحديثة.

بالاضافة إلى التجارب العملية إذ أن علم الفيزياء علم تجريبى أى يعتمد على التجربه العمليه ( قدر الامكان )

فيجب على الطالب فهم أساسيات الفيزياء أولاً مثل فهم معنى الكمية الفيزيائية ووحدة قياسها والجهاز

المستخدم فى قياسها ومعنى الثوابت الفيزيائية وطرق التفكير فى حل المسائل بطريقةٍ علمية .

وتعتبر الفيزياء ( الطبيعة ) هى أم العلوم إذ أن كل العلوم مستمده من الطبيعه.

والله أعلى وأعلم .... وتقبلوا مرورى .... وصلوا على سيدنا محمد .

[الطالبة سعاد]

احنا كانت عندنا مدرسة الفيزياء كلشي ماتفهم كانت تجيب وياهه الورقة وتنقلها على الصبورة حتى لمن كنا احنه الطالبات نسالها شلون صار هالحل بهالطريقة كانت تقول باجر اجيبلكم الجواب تدرون شجانت تسوي؟
كانت تروح تسال زوجها علمود زوجها كان يفتهم شوية اكثر منها
وبالامتحانات كان زوجها هو اللي يخلي اسئلة الامتحانات ويعطيها الاجوبة الصحيحة وعلى هالاساس هي تصلح الاوراق ما ادري شلون تخرجت من الجامعة وصارت مدرسة
كانت المادة اللي لازم تنشرح باسبوع تشرحها بدرس واحد
وهسه احنه الطالبات تخرجنه من صفنا وكلشي مافهمنا من الفيزيه
بس همه الاساتذة دائما هيجي يلومون الطلاب ومايلاحظون تقصيرهم والمسؤولية اللي برقبتهم بس اللي يهمهم الراتب على الاقل حللو فلوسكم حتى الله يباركلكم بيها

[الموحدة لله]

شكرا لمروركِ اختي الكريمة سعاد ....وشكرا لكِ لتلبية الدعوة ...

الان انتِ ذكرتي جانب تقصير المعلم وانه سبب في عدم فهم المادة ..واتفق معكِ في هذه النقطة فالمعلم عليه دور كبير في هذا الجانب ..

ولكن ماذا عنكِ انتِ .... هل تشعرين انه لو تم تدريس المادة لكِ بصورة افضل من هذا على أيدي معلمين أكفاء ... هل كانت ستتغير وجهة نظركِ نحو الفيزياء وتحبيها وتبدعي فيها ...

ام تظنين انها مادة صعبة ومن الجنون التخصص فيها خاصة انكِ رأيت مستوى معلمتك لدرجة تستغربين انها تخرجت اصلاً من جامعة وصارت مدرسة ؟؟؟!!!

انتظر رأيك بشئ من التفصيل ....

تقبلي تحياتي ..

[ملاك الاسلام]

لا أعلم بالضبط ما هو السبب لكن يمكن لأنها صعبة و تحتاج للفهم و التفكير و هذا عادتا يكون صعبا على الطالب

[النيترون]

السلا م عليكم و رحمة الله تعالى بركاته
كل يوم أزداد فخرا كوني من أسرة هذا المنتدى الرائع

أنا على أبواب التخرج وهذا المشكل يأرقني لأنني محتارة كيف هي الوسيلة التي تمكنني
من ان اكون أستاذة كفؤا واستطيع نقل ولهي بالفيزياء للطلبة
فقد عجزت حتى على اقناع إخوتي بأهمية هذا العلم و مدى المتعة التي لأجدها عند دراسته
فعلامات الحيرة ترسم على وجه كل من يسألني عن تخصصي و أجيبه "فيزياء"
خاصة أني كنت من المتحصلين على الباكالوريا بمعدل مرتفع

كره مادة الفيزياء أصبح متوارثا وكليات الفيزياء مليئة بطلبة أجبرتهم معدلاتهم و توجيهات الوزارة على دراسة
هذا الفرع و ليس حبا بها
فأنا ادرس في كلية علوم المادة و هي تضم تخصصي الفيزياء و الكيمياء
السنة الاولى هي جذع مشترك ثم يأتي العام الثاني ليتخصص الطالب
و للأسف الأغلبية يهرعون لاختيار الكيمياء بحجة أن الفيزياء صعبة
و نسبة النجاح بها قليلة

و حتى الذين اختاروا تخصص الفيزياء تجدهم لا يحبونها وإنما اختاروها لأن
فرصة العمل تزداد بنقصان عدد الخريجين

لا أدري ما الوسائل التي نستطيع اتخاذها لحل هذه المشكلة؟
فمعلمي و أساتذة المستقبل يمتهنون الفيزياء كمصدر للرزق حاملين في صدورهم
غلا و حقدا على الظروف التي أجبرتهم على داستها
....... فما بالكم والطلبة؟؟؟

[الموحدة لله]

السلا م عليكم و رحمة الله تعالى بركاته
كل يوم أزداد فخرا كوني من أسرة هذا المنتدى الرائع

فعلامات الحيرة ترسم على وجه كل من يسألني عن تخصصي و أجيبه "فيزياء"
خاصة أني كنت من المتحصلين على الباكالوريا بمعدل مرتفع


بارك الله فيكِ اختي الكريمة على كلامك الطيب و على تلبية الدعوة

تخيلي هذا هو نفس ما اعانيه بالضبط تقريباً لم يسألني احد على مجال تخصصي واقول له الفيزياء الا واجد علامات التعجب والاستغراب والشفقة احياناً ... طب ليه وعملتي في نفسك كده ليه والخ ..

تشعري انكِ لست من عالم البشر لانك تخصصت في هذا المجال ..
لدرجة اصبحت انتظر ردة الفعل واتوقعها بمجرد اجابتي على هذا السؤال ...
احاول تغيير النظرة ولكن ابدا فهم مقتنعون برأيهم ولا مجال للنقاش فيه ....

اعتقد ان المشكلة ليست في الفيزياء نفسها ولكن في سمعتها التي اكتسبتها من كونها صعبة ولا تُفهم و لا يدرسها احد الا ويشكو منها ...

وبالمناسبة هذا محور مهم جداً سناقشه لاحقاً وهو كيف تكون فيزيائي ايجابي ؟؟؟

[HazemSakeek]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته





اسعدني كثيرا افتتاح هذا الحوار وان شاء الله سيكون لنا حوارات مشابهة حول قضايا تهمنا في مجال علوم الفيزياء وقد سعدت بمشاركاتكم التي سوف نعمل على حصرها وسردها في صورة تقرير لننشره في العدد التاسع من مجلة الفيزياء العصرية وسوف نستوحي من افكاركم وآرائكم الحكم والمواعظ والتوجيهات راجين ان تصل الى اكبر قدر ممكن من القراء واصحاب القرار





انا ايضا اتفق معكم في ما تفضلتم به وهو وجود جوانب كثيرة للتقصير قد يكون السبب فيها المدرس أو المنهاج او الظروف او وزارة التربية والتعليم ولكن اسمحوا لي حتى بالرغم من وجود كل هذه الظروف يجب ان نحب ما ندرس حتى ندرسه بعمق.





وهذه النقطة موجهة لأبنائنا الطلبة بصفة خاصة ولكل فرد بصفة عامة ففي هذه العصر من النهضة التكنولوجية الكثير من العلوم اصبحت متداخلة ومترابطة مع بعضها البعض فان لم تحب الرياضيات فلن تبدع فيها وان لم تحب الكيمياء فلن تبدع فيها وان لم تحب الكمبيوتر والانترنت فلن تستخدمهما كل ما نقوم به من دراسة او عمل ان لم نحبه فلن ننجزه بكفاءة.





ومن هنا يأتي دور المدرس كيف يجعل الطلبة يحبون ما يدرسه بما يطرحه عليهم من افكار ويجلب لهم من مواد تدريبية تخدم مادة الدرس.





ودور معدوا المنهاج في ان يجعلوه شيقا ومناسبا للعصر الذي نعيشه فأساليب وضع المناهج لا بد ان تتعدل بما يجعل المنهج مدمجا فيه وسائل الملتيميديا والتجارب التفاعلية التي تجعل من المنهاج مشابها للواقع الجديد الذي يتعامل معه الطالب على الانترنت.





كذلك على الوزارة واصحاب القرار ان يعقدوا الدورات التدريبية للمدرسين بين الحين والاخر وتوفير لهم مدربين خبراء في المجال.





وعلى الطالب ان يبحث في كل علم يدرسه عن ما يحبه فيه وما يجعله متعلقا به ويعتمد على نفسه بكل ما اتيح له من وسائل في حالة وجود أي قصور من جانب المدرسة او المدرس او المنهاج.






لذا اسمحوا لي ان اطرح عليكم سؤالا وهو



ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟





تحياتي

[الموحدة لله]

بارك الله فيكم دكتورنا الفاضل على مشاركتكم القيمة التي عطرت الموضوع كثيراً

لا حرمنا الله من طيب مروركم

وارى اننا بذلك انتقلنا لمحور آخر كما تفضلتم وهو

ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

ونحن
متشوقون جداً لمشاركة اعضاء منتدانا الغالي
في هذا المحور بالذات !!

في انتظاركم فلا تبخلوا علينا بجديدكم

[محبة الرسول]

أكيد دكتور اول شيء يشجعني على دراسة الفيزياء من البداية, هو معرفتي انها مادة كبقية المواد يمكن ان تذاكر بسهولة..

فالفكر الراسخ في العقول هو الذي يوجه الانسان... فأولا يجب تغيير فكرتنا التشاؤمية تجاه الفيزياء...

وليس فقط الطالب هو من يطالب بتغيير تلك النظرة بل والاهل ايضا الذين يبثون بداخل ابنائهم تلك الفكرة ويعينونهم على الابتعاد عنها لأنها صعبة ولا يمكن ان يحصل الطالب فيها على الدرجة النهائية..وبالتأكيد هم يريدون الدرجات وليس الفائدة..
وذلك ما يدفع اغلب الاهل الى ادخال ابنائهم للقسم الادبي دون العلمي...

وثانيا...معرفة اهمية الفيزياء كعلم من العلوم التي لا يمكن الاستغناء عنها..فهي تدخل في حياتنا وافعالنا اليومية وفي ظواهرنا الطبيعية... بل هي التي تفسر وجود الكون ونشأته...اي مرتبطة بشكل كبير بالحياة من اول النشأة وحتى الفناء..

ثالثا..يأتي دور المعلم الذي يقوم بتوصيل المعلومات الى الطالب, فيشعره بأنها مثلها مثل اي مادة ادبية اخرى تعتمد على الحفظ فلكي يحصل على الدرجة النهائية يجب ان يقوم بحفظ الكتاب_ من الجلدة للجلدة_ وهذا هو الخطأ الذي يقع فيه الكثير من معلمي الفيزياء..
وغير ذلك من كفاءة المعلمين وحبهم للمادة التي يقدمونها لكي يستطيعوا ان يوصلوا ذلك الحب للطالب...وان يكون المعلم على دراية كاملة بالمادة وليس المنهج فقط_هذا ان وجدت تلك الدراية بالمنهج_فيستطيع الاجابة على اسئلة الطلاب, ويستطيع الربط بين الفيزياء وحياة الطلبة ولا مانع من ذكر قصص لحياة بعض العلماء الفيزيائيين ليكونوا قدوة لهم وليعلموا انهم بامكانهم ان يصبحوا مثلهم...

رابعا...بأن ادرب نفسي جيدا على حل المسائل الرياضية المختلفة والتي لا تقتصر على مسائل الدراسة فقط, فأقنع نفسي بأنني ممتازة في هذه المادة, وانني استطيع حل اي مسألة تقف امامي...فأغلب الذين يكرهون الفيزياء يكون السبب الاساسي هو كرههم للرياضيات..

وكفاية كده لأني عندي امتحان غدا..

[الاستاذ مناف دحروج]

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
اعتذر شديد الاعتذار لاني لم اشارك من البدايه
عندي ملاحضات كانت معي وود ان اضعها في المنتدي لموضوع صعوبه الفيزياء
ولربما يكون مكرر بس هذا جهدي والمفروض من اول اضعه بس لضروف خاصه

* نضره سابقه ومن خبرات سابقه بنيت ففي ذهنه علي ان الماده صعبه
ه ترابطيه بالنسبه للطالب ان لم ينهي المقرر فانها ستكون صعبه للاعوام القادمه
*ارتباطها الوثيق بالرياضيات ومن كان ضعيف في الرياضيات بيكون كذلك في الفيزياء
· * اكتضاض التلاميذ في حجرة الدراسة وعدم تفويجهم مما يفوت عليهم فرصة القيام بالتجارب في مجموعات.
· * ضعف التجهيزات والمعدات والمعينات التي من دونها لا يستقيم تدريس مادة العلوم الفيزيائية.
· * عدم تجهيز المختبرات بالمعدات المسايرة للمقررات الجديدة.
· *عدم وجود محضر بجل المختبرات.
· *عدم وجود قاعات متخصصة في بعض الحالات وعدم كفايتها في أكثر الحالات.
ا
عدم اعدم امكانيه تطبيق طريقه حل المشكلات وطريقه التعليم التعاوني في الصفووف الكبيره
عدم ربط المعلم الجانب النضري بالجانب العملي وصب همه في انهاء المنهج فقط
قله المراجع العربيه في مجال تخصص الفيزياء
ققله الحصص التدريسه لماده الفيزياء
* يتبع...........

[HazemSakeek]

موفقة ان شاء الله يا اسراء في امتحانك وشكرا لك على مشاركتك

وبالفعل الموحدة لله نحن الان بصدد معالجة مشكلة بعد ان تم تشخيصها

وادعو الجميع للمشاركة في تقديم الافكار والاقتراحات من خلال الاجابة على ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

تحياتي

[الاستاذ مناف دحروج]

وبالنسبه لسبب دخولي قسم الفيزياء رغم صعوبته

* محبتي لماده الفيزياء من ايااااام الثانويه
كون علم الفيزياء تجريبي بدرجه اساسيه فانا احب اجراء التجارب وعمل كل شي بالتجربه
وما شدني هو ما تدرسته في الصف الثالث عن الكون فاحببت ان ادرس الفيزياء لاتعرف علي الكون اكثر
وايضا دراستي لكثير من المواضيع في النسبيه والذره كل هذا شدني لدراسه الفيزياء
دخول الفيزياء في كل شي وعلاقته بجميع العلوم وذكر احد الاساتذه بنها ام العلوم

وفي سبب لا اخجل من ذكره هو سهوله الحصول علي عمل لمتخصصي الفيزياء وندره الطلاب المسجلين دفعني للتسجيل
رغبتي الملحه بدراسه تقنيتي النانو واشباه الموصلات والابداع فيها وايضا طموحي لصناعه رجل الي في المستقبل

[محمد عريف]

[/CENTER]


ومن هنا يأتي دور المدرس كيف يجعل الطلبة يحبون ما يدرسه بما يطرحه عليهم من افكار ويجلب لهم من مواد تدريبية تخدم مادة الدرس.





بارك الله فيك دكتور حازم علي مشاركتك المتميزة

ولكن لي تعقيب صغير علي هذه الجملة...

مع أني أتفق معك تماماً بأنه للمدرس دور هام وحيوي ورئيسي في أن يجعل الطلبة يحبون المادة أو يكرهوها

ولكن عندما يكون الطلاب هم سبب انخفاض مستوي المدرس .. فهذا شيئاً آخر

أعلم أنكم ستندهشون من كلامي .. ولكن هذا واقع مرير أعيشه هذه الأيام .. جعلني كرهت العمل في مدرستي .. ولولا عدم وجود مدرس بديل لي .. لكنت طلبت الرحيل من هذه المدرسة منذ وقت طويل..

ليس ذلك بسبب سوء أخلاق الطلاب .... بالعكس تماماً .. هم أفضل طلبة درست لهم أخلاقاً وطباعاً

ولكن المشكلة تكمن في أن جميع الطلاب .. ليس لديهم أي استعداد للتعليم .. حياتهم مقصورة فقط علي شيئان رئيسيان

بالنسبة للذكور .. فهم مشغولون فقط بالزراعة.. أو السفر للخارج عن طريق هجرة غير شرعية ... ولا تنفع معهم أي محاولات .. لأن هذه رغبات أولياء أمورهم.

بالنسبة للأناث ... فهم يتعلمون إلي أن تتزوج .. وللأسف .. فإن سن الزواج في هذه المنطقة صغير جداً ... يبدأ من 12 سنة ... لذا أجد أحيانا معظم طالباتي مخطوبين ..

وحينها ... تترك الطالبة الاهتمام بالتعليم وتنشغل بالزواج ... وبعد أن تتزوج تتسرب من التعليم

أقضي طوال الحصة 90 دقيقة في الشرح بشكل ينهكني كثيراً .. حتي أحاول أن أحرك عقولهم الراكدة .. بلا فائدة ...

حاولت معهم بشتي الصور والطرق ... لكنهم ليس لديهم أدني استعاد اصلا .. الأمر الذي يدفعني حالياً ... بعد ثلاث سنوات من العمل بهذه المدرسة ... إلي عدم الاهتمام بتحضير الدرس جيداً

وقد يقول البعض .. أن المشكلة ليست في الطلاب .. المشكلة في المعلم .. ولكن هذه الظاهرة الخطيرة .. طالت جميع مدرسوا المدرسة ...

وقد كنت في بداية عملي كمدرس أعمل في مدرسة .. مدة الحصة فيها 30 دقيقة فقط .. ولكني كنت أكثر انتاجاً .. وتحمساً .. لما أجده من عقول متفتحة

أو قابلة للتفتح ... كنت أنهي شرح الدرس .. ويتبقي من الوقت عدة دقائق ... أطرح فيهم بعض المعاني الفيزيائية علي الطلبة

بل أحيانا .. أترك درس الحصة ... وأشرع في شرح إحدي الظواهر العلمية ... وكنت أجد تفاعلاً جيداً من الطلاب ..

لذا كنت انكب طوال الليل علي الكتب والمراجع .. حتي ألم بالدرس جيداً .. ودائماً كنت أضع نفسي مكان الطالب .. وأسأل أسئلة بالدرس .. وأبحث عن الأسئلة التي تنمي قدرات الطالب

وكان يجدي تماماً معي ... وكنت من شدة تحمسي لهؤلاء الطلاب .. كنت أحيانا .. أظل معهم بعد انتهاء اليوم الدراسي ... لأجهز لهم الاذاعة المدرسية علي اكمل وجه

وكانت الاذاعة لها دور حيوي أيضاً في تفاعل الطلاب مع المادة.

وقد استطعت أن أؤثر بشكل جيد في حياة الطلاب .. وأٌقربهم من المادة

ولكن بعد انتقالي للمدرسة الجديدة التي أعمل بها الأن ... حاولت علي مدار سنتين أن أصنع شيئاً جديداً كما كنت أفعل سابقاً ... ولكن لم ألمس أي تحسن مع الطلاب ... اللهم إلا طالبة واحدة فقط .

والباقي ... كلهم تحت خط الفهم .. والتعليم ... ولا يصلح أي منهم حتي أن يعمل بواب علي معمل علوم

قد يكون كلامي هذا صادماً ... ولكن هذا واقع اجتماعي أعيش فيه ... لا دخل للمدرس فيه ... ولكن هذا المجتمع يحتاج إلي إعادة برمجة لعقله ...

لذا أعتقد أن دوري الأن يتلخص .. ليس في تعليم العلوم ... بل في محاولة تغيير الفكرة السائدة في عقول هؤلاء الطلاب نحو التعليم وطريقة الحياة ...

وإن وفقني الله في ذلك ... فقد يزرعون ما زرعتهم في أبناءهم ... حتي يستطيع من يأتي بعدي في هذه المدرسة أن يجد عقولاً يستطيع أن يوجهها نحو العلوم والتعليم

مع وافر احترامي وتقديري

[abu-gamal]

بسم الله الرحمن الرحيم
والصلاة والسلام على اشرف المرسلين .. وبعد


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكر الجميع ممن ساهموا في هذا الموضوع الحيوي والهام جدا واخص بالشكر الاخت الفاضله / الموحدة لله
لتوجيهها الدعوه بصوره شخصيه للمشاركه في هذا الموضوع رغم انني وبصراحه اهرب دائما من المشاركه في مثل هذه المواضيع .
في الحقيقه الموضوع هام جدا ومتشعب وله اسباب عديده والسمعه التي اكتسبتها الفيزياء على انها مادة صعبه ليست من فراغ وانما هي رد فعل لاسباب عديده منها :


اولا : واعلنها صراحة هي ضعف مدرسي الفيزياء بصوره عامه ، فكما نعرف فاقد الشئ لا يعطيه .. فاذا كان مدرس الفيزياء ضعيف وغير مؤهل علميا ويحفظ الماده ويلقيها على طلابه ولا يتيح لهم مجال النقاش لانه لا يحب الماده التي يدرسها اصلا .
اذكر عندما كنت بالجامعه وكنا بالسنه الثانيه وندرس مادة classical mechanics وكان الدكتور الذي يدرسها يقراها وكاننا بحصه قراءة في فصل ابتدائي !!
مادة الميكانك الكلاسيكيه التي بين المعادلة والمعادله فيها معادله !! يدرس كحصه قراءه .. ويعتذر الدكتور عن ضعفه بان هذا الفرع ليس من تخصصه ولم يكلف نفسه وسعا بالاجتهاد في التدريس بما يرضي الله ( ان الله يحب اذا عمل احدكم عملا ان يتقنه ) ، او حتى الاعتذار عن تدريس ما لا يطيق تدريسه ، ولكنه ببساطه يقبل ويقصر في اداءه ويعد الطالب بجزء بسيط عباره عن قشور ومسائل محلوله يحفظها الطالب ويدخل الاختبار وينجح وبتقدير في هذا التخصص الذي لا يفقه فيه شيئا ، وهو لا يدرك حجم المصيبه التي وقع فيها عندما يتخرج ويدخل حياته العمليه سواء بالتدريس او السلك الاكاديمي والبحث العلمي ويجد نفسه قد تخرج وهو للاسف لا يفهم كثيرا من امور الفيزياء !!
على عكس احد الاساتذه وكان يدرسنا فرع الالكترونيات Electronics في السنه الثالثه وكانت محاضرته ساعتين اسبوعيا ، كنا بعد مرور النصف ساعة الاول من الساعة الثانيه نتذمر ونطالب بانهاء المحاضره لاننها تعبنا ولم يعد بوسعنا المتابعه والفهم ، فكان يرد ببساطه لو انكم دفعتم ثمن هذه المحاضره لطالبتموني بخمس دقائق اضافيه فوق وقتكم الاصلي !!
لم نكن ندرك وقتها معنى هذه العباره !! ولكن بعد ان تخرجنا ودخلنا مجال الحياة العمليه عرفنا قيمتها عن جد وتذكرنا كيف اجتهد هذا الاستاذ وتعلمنا منه حتى اصبحنا نعشق فرع اسمه الالكترونيات واخذت امارسه بشكل عملي واكاديمي حيث حصلت على دبلوم خاص في الالكترونيات بسبب حبي لهذا الفرع ، والاكثر من هذا انني بدات امارسه بشكل عملي ودرست كثيرا من برامج تصميم الدوائر الالكترونيه ومحاكاتها مثل OrCAD و Altium Designer و Circuit Maker و Electronics Workbench وقمت بشراء جهاز راسم الذبذبات Oscilloscope وتعمقت في الالكترونيات بفضل استاذ كان يدرسها لنا كاحد فروع الفيزياء العديده التي درسناها .. وهنا الفارق الذي اعتبره اهم سبب في حب الطلاب للماده او عزوفهم عن دراستها وهي الاستاذ الذي يدرسهم .. وافخر بان من طلابي اساتذة جامعات بتخصص الفيزياء وافخر بانني غيرت حبهم للرياضيات ليصبحوا من عشاق الفيزياء ويتخصصون فيها ويحصلون على اعلى الدرجات العلميه فيها ولا اخفي عليكم سرا .. فانا شخصيا ورغم تخصصي بالفيزياء كنت اكرهها حتى دخولي السنه الثالثه والرابعه في مرحله البكالوريوس وهنا وفقني الله باساتذه لازلت ادعو لمن كان منهم حيا بالصحه والعافيه والسعاده وطول العمر ومن توفاه الله ان يتغمده بواسع رحمته ويسكنه فسيح جناته .. وكلما تذكرتهم دعوت لهم من اعماق القلب بظهر الغيب دعوات ارجو الله ان يتقبلها مني ويرزقهم خيرها .
اي انه يجب علينا ان ندقق في اختيار الاساتذه الذين يقومون بتدريس مادة الفيزياء على وجه التحديد ، ويجب ان يخضعوا لاختبارات ومعايير خاصه وان يكونوا محبين لتخصص الفيزياء فعلا بل يعشقونه عشقا ، وليس بالشكل الذي نراه حاليا .


ثانيا : المناهج وجفافها وهنا حدث ولا حرج عن عدم تماسك المناهج فجميعنا يعلم ان الرياضيات احد اهم ادوات الفيزيائي وبدونها لا يستطيع فهم الكثير من الامور الفيزيائيه ، وهنا مدرس الفيزياء مضطرا احيانا ان يشرح بعض قواعد التفاضل والتكامل او الدوال المثلثيه قبل ان يدرسها الطالب في الرياضيات ، فاذا اهتممنا بالمناهج وتكاملها بحيث تخدم بعضها بعضا مثلما يحدث بالجامعه ، اي ان الطالب لا يمكنه اختيار كورس معين لدراسته قبل ان ياخذ الكورس المطلوب له اولا .. على سبيل المثال لايمكنك دراسة ميكانيكا الكم قبل ان تدرس تفاضل وتكامل وجبر خطي .. ولكن للاسف في المناهج الدراسيه بالمرحله الثانويه لا نجد مثل هذا التناغم بين المناهج الدراسيه ، ناهيك عن جفاف هذه المناهج واحتوائها على كثير من الموضوعات التي لا داعي لها سوى الارهاق للطالب دون فائده .
ايضا من عيوب المناهج ساذكر مثالا يعرفه جيدا جميع الاخوة والاخوات في مصر وهو منهج الصف الاول الثانوي والذي كان يتم تدريسه على سنه كامله في فصلين دراسيين ، له اكثر من ثلاث او اربع سنوات يتم تدريسه في فصل دراسي واحد فقط !!
طبعا المنهج به مواضيع يمكن ان يدرسها المدرس في سنتين او ثلاث من اهميتها وكثره المفاهيم الحيويه فيها ورغم ذلك مازال يتم تدريسه في فصل دراسي واحد فقط ، اتحدى اي معلم او معلمه يقوم بتدريس المنهج كما ينبغي !!!
الادهى من ذلك ان الطالب قد يدرس مقرر الفيزياء للاول الثانوي في الفصل الدراسي الاول من السنه الاولى ثم يترك الفيزياء حتى يصل الى الصف الثالث الثانوي ليعود اليها من جديد صفر اليدين !!
يعود الطالب وكانه لم يدرس الفيزياء من قبل ، ناهيك عن طرق التدريس التقليديه التي يخرج منها الطالب حافظا لمادة الفيزياء وليس فاهما لها .


ثالثا : الفيزياء مادة تجريبيه يحتل الجانب العملي فيها المرتبه الاولى ، فالجانب العملي ونتائج التجارب العمليه هي التي تحدد نجاح النظريه او فشلها .. اين معامل الفيزياء في المدارس؟
واذا كان هناك معملا للفيزياء في المدرسه .. من يستخدمه؟ وما هي التجارب والاجهزه التي يحتوي عليها ؟
اجهزه لم تعد تصلح حتى لاجراء ابسط التجارب ، هذا اذا توفرت اصلا
اي ان الجانب العملي الذي يساعد في فهم المادة واستيعابها وتنميه التفكير الابتكاري فيها معدوما عند الطالب حتى بالجامعه حيث اغلب محتويات المعمل اجهزه وادوات لا تعمل اصلا واذا علمت جزئيا تعطيك نتائج مضلله مما يجعل الطالب يفتقد الى الامانه العلميه ، ويجد نفسه في صراع بين الامانه العلميه وما عليه ان يسجله من قراءات حقيقيه وما يعرفه مسبقا عن نتائج التجربه وشكل المنحنى الذي سيمثل النتائج ويجعله يتغاضى عن امانته العلميه ويسجل نتائج وهميه لا علاقه لها بالواقع الفعلي !!
ربما اكون صريحا في حواري اكثر من اللازم وهذا ما يجعلني اهرب من المناقشه في مثل هذه المواضيع ، ولكن اتوقع ان الكثير منكم قد عاش مثل هذه المواقف !!
الاسباب كثيره اساتذتي وللاسف اغلب الخبراء والمسؤولين يعلمونها جيدا ولكن للاسف ليس هناك اي بوادر للتطوير وحل هذه المشاكل ولو بالتدريج .. الجميع يضع راسه في الرمال والعيب كما هو فلا تلوموا الطلاب عندما يقولون ان الفيزياء ماده صعبه لانهم لم يحبونها ولن يحبونها في ظل ظروفنا الحاليه .. واعتذر اخواني واخواتي عن اي خطا بدر مني او اي انفعال زائد في الحوار واكتفي بهذا القدر وشكرا لكم جميعا .

[النيترون]

بارك الله فيكم أساتذي الكرام
لقد استفدنا كثيرا من هذا النقاش الفعال

بالنسبة لي و بحكم تجربتي فقد كانت أول صدمة لي في اول سنة ثانوي
عندما تحصلت على علامة (2 من 20) في مادة الفيزياء
لم اكره المادة بل العكس كانت هذه العلامة حافزا دفعني للأمام للاطلاع على
أسرار هذا العلم و فك شفراته لأصبح من المتميزين فيه بدل أن أكون من ضحاياه

و الحمد لله سأتحصل إن شاء الله على شهادة الماستير في الفيزياء هذه السنة و سأكمل دراستي
باذن الله لأحصل على شهادة الدكتوراه...

أرجو من المطلعبن على نقاشنا هذا أخذ العبر و أنصحهم قائلة:

"حب ما تعمل حتى تعمل ما تحب"

[HazemSakeek]

معك حق عزيزي محمد عريف في مشاركتك #45 وهذا يؤكد بالفعل ان المدرس والطالب والمنهج والنظام حلقة متصلة اذا حدث خلل في احدها يؤدي الى خلل في كل النظام

ما ذكرته عزيزي ابو جمال في مشاركتك #46 يحدث كثيرا في جامعاتنا نظرا لعدم تطبيق نظام التقييم والاعتماد عليه بجدية في الترقية او المكافأة والعقاب

عبارة مهمة جدا عزيزي النيوترون تمحورت حولها مشاركتي في الموضوع
"حب ما تعمل حتى تعمل ما تحب"

شكرا لك النيترون على مشاركتك وموفق باذن الله


نرجو مزيدا من الاقتراحات نحو كيف يمكن ان تحب الفيزياء

مع خالص تقديري واحترامي

[علاء خياط]

الحقيقة موضوع مهم فعلا شكرا تمام على الطرح الرائع

[الموحدة لله]

ربما اكون صريحا في حواري اكثر من اللازم وهذا ما يجعلني اهرب من المناقشه في مثل هذه المواضيع ، ولكن اتوقع ان الكثير منكم قد عاش مثل هذه المواقف !!
------------------------------------
واعتذر اخواني واخواتي عن اي خطا بدر مني او اي انفعال زائد في الحوار واكتفي بهذا القدر وشكرا لكم جميعا .


وبعد كل هذا الحوار الرائع الممتع اتعجب كيف كنتم تريدون الهروب منه وحرماننا من مثل هذه المشاركة التي كنا في حاجة اليها ....بارك الله لك بكل كلمة كتبتها بل بكل حرف خطته اناملكم ... وشكراً جزيلاً على تلبية دعوتي ........

و ما شاء الله لا قوة الا بالله تأكدت الآن وبعد قراءتي لهذه المشاركة التي يعجز لساني عن وصفها ان مستقبلنا مشرق طالما به أمثالكم ..
..فياليت كل معلمي النشأ يفكرون مثلكم .......لانصلح حالنا كثيراً ......

وبالطبع اتفق معكم في كل كلمة وودت لو اقتبستها جميعاً وتحاورنا في كل نقطة فيها ولكن لنترك المجال امام مشاركات باقي الاخوة والاخوات ...

فقط اريد ان اتحدث عن النقطة الثانية في حديثكم وهي عن المناهج .........لانه واقع مرير عايشته وأثر فيّ كثيراً وكاد أن يغيرى مجرى الامور عندي ...

المشكلة كانت تتلخص اصلا اني في المرحلة الثانوية كنت علمي علوم .. ولم أدرس التكامل مطلقاً ولا اعرف اي شئ عنه لا شكله ولا رمزه ولا اي شئ ..

دخلت في الكلية السنة الاولى منها قسم مشترك بين طلبة علمي علوم وعلمي رياضة - الذين درسوا مادة التكامل في الثانوية العامة ولكن ليس بشئ من التوسع ايضاً -

وفجأة وبدون سابق انذار أرى نفسي امام ثلاث كورسات فيزياء لا تخلو من المعادلات والتكاملات والتفاضلات ... والدكتور يكتب المعادلة كما هي على السبورة بدون تفصيل بدون ان نعرف من أين أتت والي اين ذاهبة !!!!

لدرجة أشعرتني بالغبااء الشديد رغم اني احب الرياضيات والفيزياء وكنت متفوقة فيهما في المرحلة الثانوية ..وتقريباً كدت ان اصل لمرحلة متأخرة من الاكتئاب فضلاً عن كوني غير راضية عن الكلية في الاساس .... ولكن ما كان يصبرني اني اخترت قسم ادرس فيه مواد لا اقول احبها بل أعشقها وهي الرياضيات والفيزياء وايضا درست الكيمياء معهما.... ولكن لم يكد هذا الصبر ان يتبخر لاني وجدتُ الطامة وهي عدم فهمي لاحب الكورسات اليّ !!

لستُ فقط من كنتُ اعاني بل كل طلبة دفعتي من هم مثلي علمي علوم ...

كان هناك تذمر واضح في المحاضرات وضيق من الطلبة لعدم استيعابهم ........تخيل كان رد الدكتور ......طيب انا اعملوكوا ايه ؟؟؟؟......حد قالكو ادخلوا طبيعة .........صراحة كان رد غريب جداً ...

طبعاَ كانت المحاضرات تتراكم ولم نفهم أي منها والعجيب لم يكن للدكتور اي ردة فعل رغم تصريحنا له بهذا الامر ...

هذا كان في الترم الاول اما الترم الثاني الحمد لله درسنا كورس التكامل بتفاصيله على يد دكتور لا استطيع الا ان ادعو له بالفردوس الاعلى فهو رااااااااائع بكل ما تحمله الكلمة من معنى وكان كورس التكامل من اجمل وانفع ما درست هذا العام ...

العجيب في الموضوع وهو ما اريد ذكره ..
اننا درسنا التكامل في الترم الثاني وكورسات الفيزياء في هذا الترم كانت شبه خاليه الا قليلا من هذه التكاملات والمعادلات بوجه عام ...
رغم ان كورسات الفيزياء الترم الاول ممتلئة بالتكاملات وكنا لا ندري من أين اتت ...
فلا ادري لِم لم يتم ترحيل كورس التكامل للترم الاول وندرسه جنباً الى جنب مع هذه الكورسات التي كنا بحاجة ماسة فيها لدراسة التكامل ...

ولا اعرف كيف هداهم تفكيرهم لهذه الخلط .... لدرجة تجعلني حتى الان احمل غضباً عارماًَ على توزيعة المنهج في السنة الجامعية الاولى ولو كان بيدي الامر لنسفت هذه الخطة من جدورها واعدت وضع خطة جديدة ..واعدكم ان تمكنتُ من هذا في المستقبل القريب حتى ولو بمجرد الكلمة لا الفعل فلن اتردد لحظة في هذا ....

اعتذر عن الاطالة
ولكنها ذكرى على قدر ما هي مريرة ولكنها اضافت اليّ الكثير واستفدتً منها ...

[أبو عمر الفيزيائى]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ماشاء الله عليك يا استاذنا الغالى الاخ الدكتور ــ حازم وكل من شارك فى هذه الحواريه

الاكثر من رائعه وان شا الله مثمره ومفيده لكل تيار مستمر بيننا وفرق جهد لاساتذتنا الكرام

مع مراعاة مقاومة اى شخص يزيد من تفريغ أى شحنة حماس لدى مشرفى واعضاء هذا

المنتدى الراقى رقى أشعة الليزر والليزك وتلسكوب هابل فى رصد الاعجاز الالهى فى

الكون الفسيح فسبحان من رفع السماء بلا عمد وسير السحب بلا طائرات شبح ......... الخ

تقبلوا منى هذه المشاركة .

[د سعيد صباغ]

هنا في حلب قام قسم الفيزياء بسؤال عدد كبير من الطلاب واتضح أن نصفهم لم يدخلوا القسم برغبتهم وربما كان عدم وجود الحافز النفسي والمالي وراء ذلك.
كذلك عدم وجود صناعة تستوعب الفيزيائيين يجعلهم لا يعرفون قيمة تطبيقات الفيزياء ولا يمكن تطوير الصناعة بلا فيزياء.

[الطالبة سعاد]

اكيد الطالب ايضا عنصر مؤثر في هاذي الدوامة اللي اسمها درس الفيزيه واكيد اكو طلاب كسالى وطلاب ممتازين واني دأتكلم على الطالب الجيد شنو ذنبه لمن يدخل الحصة هو مستعد للتعلم ولكن يطلع من الدرس وهو مليان احباط وتعاسة وقهر والوقت كله يفكر شلون راح يجاوب بالامتحان وشكد لازم ياخذ درجة حتى يوصل على الاقل لادنى درجة للنجاح

هسه احنا وصلنا لصفوف متقدمة وكلشي مانفتهم على هالشرح السريع والخفيف ولمن نطلب منهم يبطئون شوية بالشرح يكولولنا هاذي المادة مرت عليكم قبل واحنا نحس دتمر علينا لاول مرة لانه اساسنا ضعيف من البداية


شكرا على الموضوع بس شنو الفايدة اذا قام عدد قليل من اساتذة الفيزيه بهاذا المنتدى بتغيير اسلوبهم بينما اكو الاف الاساتذة بالمدارس والجامعات الغير كفوئين مستمرين على اسلوبهم المدمر

اني يمكن بعد ما افوت لهالموضوع اللي يسببلي القهر اكثر والله عندي قصص وكوارث ويه هالدرس المشؤوم ضاع مستقبلي من وراه

مع السلامة

[الموحدة لله]

قد يكون كلامي هذا صادماً ... ولكن هذا واقع اجتماعي أعيش فيه ... لا دخل للمدرس فيه ... ولكن هذا المجتمع يحتاج إلي إعادة برمجة لعقله ...

لذا أعتقد أن دوري الأن يتلخص .. ليس في تعليم العلوم ... بل في محاولة تغيير الفكرة السائدة في عقول هؤلاء الطلاب نحو التعليم وطريقة الحياة ...

وإن وفقني الله في ذلك ... فقد يزرعون ما زرعتهم في أبناءهم ... حتي يستطيع من يأتي بعدي في هذه المدرسة أن يجد عقولاً يستطيع أن يوجهها نحو العلوم والتعليم

مع وافر احترامي وتقديري

للاسف هو فعلاً صادم جداً ... وبالطبع ليست المسئولية كلها مُلقاة على عاتق المعلم ... ولكن له النصيب الاكبر منها .... فهو العامل الاساسي فيها بدليل ما ذكرتم في مشاركتكم!! ...و يشاركه في هذا الدور الطلبة والمناهج والمجتمع ...وقد يطغى بعضها على دوره فلا يستطيع ان يجد لنفسه مفر منها .....لانها منظومة متكاملة وحلقات تكمل بعضها البعض ..........

ولكن نخشى ان نشم رائحة يأس من هذه المشاركة ما تعودنا عليها قط من أمثاكم !!

فقط سر على هذا الدرب الذي كنتم عليه ......لان طريق الالف ميل يبدأ بخطوة .... وما تم إفساده في سنوات من الصعب ان تصلحه في ايام وشهور بل عادة نحتاج لنفس الزمن ...

قد لا نتمكن من رؤية أحلامنا على ارض الواقع في هذا الجيل ولكن يمكننا ان نزرع فيهم ما نريد ان نحصده من أبنائهم في المستقبل ...فنحن نريد لتغير هذا الواقع خطة بعيدة الامد ليست خطة خمسية بل خمسينية وربما مئوية ....متفاءلة جدا مش كده ؟؟

اتذكر موقف سيدنا محمد صل الله عليه وسلم عندما كان يدعو كفار قريش وعلى الرغم من اصرارهم ع الكفر وأيذاهم له ولاصحابه أشد الايذاء ..
الا انه لم يكف لحظة عن هدفه ورسالته التي كانت همه الاكبر وكان يقول
(‏‏(لعل الله يخرج من أصلابهم من يعبد الله لا يشرك به شيئاً‏)‏‏)‏‏.‏

وليتأكد كل منا أن سيجنو ثمرة جهده عاجلاَ او آجلاً .فقط علينا التريث لتكون الثمرة قد نضجت لان ساعتها سيكون طعمها احلى بكثير من لو استعجلنا ع قطفها .....

[abu-gamal]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

استاذي الفاضل / د/ حازم
عندما دخلنا الجامعه كنت اتصور ان الدكتور شئ آخر يختلف عن المدرس بالثانوي وما قبله ، كنت اتوقع انني لن اجد ماده صعبه او اعاني فيها حيث من يقوم بتدريسها دكتور .. لكني اكتشفت امورا عجيبه جدا
انا لا اقلل من شان استاذ جامعه يحمل درجه علميه تعتبر ارقى درجه علميه حيث كان اساتذه منهم من حمله D.SC ومنهم من درس في اعرق جامعات العالم مثل كامبريدج وغيرها ثم اجده مجبرا على تدريس فرع من فروع الفيزياء يقول انه خارج عن نطاق تخصصه وانه مجبر على تدريسه؟
انا استحي ان اقف امام طالب بالثانوي وانا غير قادر على توصيل معلومه معينه له !!
طالما قبلت ان اقوم بتدريس فرع معين او تخصص معين فلابد ان ابذل كل ما بوسعي حتى يستوعب الطالب على الاقل اساسيات المقرر ويستطيع ان يحقق الهدف من تدريسه او كما يقولون Least Minimum اي ان الطالب يصل للحد الادني من اهداف هذا المقرر بحيث يستطيع ان ينتقل الى المقررات الاعلى بدون مشاكل وان اراد الاستزاده يمكنه ان يتوسع في دراسته فيما بعد ، او يعتذر عن تدريس شئ لا يحبه او لا يعرفه فهذا اشرف وافضل له .
واتفق معك على ضروره اختيار طاقم التدريس بالجامعات وخاصه في الفيزياء والرياضيات بعنايه خاصه جدا وكذلك طلابهم !!
شكرا لتعقيبك دكتور


الاخت الفاضله / الموحده لله

بارك الله فيك وجزاك خيرا على كلماتك الطيبه فقد اخجلت تواضعي ، وشكرا على تعقيبك وارى انك قد عانيتي كثيرا كان الله في عونك .
طبعا بسبب العبث بالمناهج ، وكيف يعقل ان يدرس طالب مادة الفيزياء دون ان يدرس مبادئ التفاضل والتكامل ؟
طالب ثانويه علمي علوم لا يدرس تكامل وطالب ثانويه ادبي يدرس تفاضل وتكامل .. واعجباه !!
بالرغم من ان هناك مدرسين فيزياء يفضلون احيانا تدريس بعض المواضيع في الثانوي بطريقه متقدمه نوعا ما بالاعتماد على التفاضل والتكامل فمن المعروف مثلا ان تفاضل متجه الموضع يعطي سرعه الجسم وان تفاضل متجه السرعه يعطي عجله الجسم ، قد يكون اصح علميا استخدام هذه المفاهيم من المفاهيم الهندسيه لبرهنه بعض المعادلات في حساب السرعه والتسارع لجسم ما ، لا مانع كمتخصص بالفيزياء ان اشرح قواعد التفاضل والتكامل للطالب طالما انني احتاج اليها في ان يستوعب الطالب ما اقوله له .. كان من المفترض ان يقوم الدكتور الفاضل بعمل محاضره او محاضرتين يلخص فيها اهم المفاهيم الاساسيه التي سيحتاجها الطلاب في فهم الكورس الذي يقوم بتدريسه .. ويصبح الطلاب متجاوبين معه ويفهمون بسهوله ما يشرحه لهم .
هذا وما يزيد الطين بله انكم تدرسون التفاضل والتكامل متاخرا مع انكم بحاجه اليه من البدايه وكان يفترض ان يقوم المشرفين على المناهج بملاحظه ذلك وخاصه انهم يعرفون الخلل الحاصل في مرحله الثانويه بخصوص مواد الفيزياء والرياضيات ويقومون بتعويضه .
للاسف كثير من الاساتذه يتسببون في معاناة الطلاب بلا داعي ونظام المناهج يزيد المعاناه اكثر ولكن لو ان استاذ الماده يحبها وحريص على ان طلابه يتعلمون منه ويتاثرون به ويتجاوبون معه لكان خصص جزء من وقته سواء من وقت المنهج او خارج نطاق وقت المنهج كما كان يفعل المعلمون قديما مع الطلاب الضعاف عندما كانوا يعطونهم فصول تقويه قبل الطابور الصباحي ويحرصون على تعليم الجميع بدون مقابل ولوجه الله تعالى .. من وجهة نظري المتواضعه اذا قام الاستاذ بتدريس ثلاث ابوب من خمسه ابواب واستوعبها الطلاب تماما افضل له من ان يدرس الخمسه ابواب ولم يستوعب طلابه كلمه واحده منها !!
على الاقل لا يخصص لها وقتا خاصا بل على هامش السبوره يقوم بشرح نظريه التكامل او علاقه التكامل او التفاضل التي استخدمها في الحصول على هذه المعادله ... هذا من شانه ان يجعل الطلاب متابعين وعلى بينه بما يجري حولهم .
كنت اسعد عندما يدخل مدرس الرياضيات ليشرح تفاضل او تكامل بعض الدوال ويجد الطلاب يتجاوبون معه ويجيدون تفاضل وتكامل هذه الدوال ويتعجب استاذ الرياضيات متسائلا .. من اين لكم هذا؟
يقولون من مدرس الفيزياء فقد شرحها لنا .. ليس عيبا ان يطلع المدرس على اي شئ في اي ماده تساعده على ايصال المعلومه لطلابه بدلا من ان يسخر منهم .. ان تضئ شمعه خير من ان تلعن الظلام .
آسف للاطاله وشكرا لكم ولتعقيبكم وكل ما تقدمونه في هذا المنتدى الرائع وانه لفخر لنا ان نرى في امتنا منابر علم واساتذه كرام وطلاب علم رائعون امثالكم .

[الغزال]

السلام عليكم انا طالبة جامعية أدرس سنة أولى مجستير علوم فيزياء اقوية وأعتبر أن الفيزاء هي علم من العلوم السهلة ولكن الممتنعة

[الموحدة لله]

بارك الله فيكم أستاذنا الفاضل ابو جمال ..... مداخلة أكثر من رائعة ........ وبعدها لن نتنازل ان تكون ضيفاً كريماًَ علينا في كل محور نطرحه في هذا الموضوع .... لان نقاشكم هادف جداً وممتع ويضيف الينا كثيراً ......عن نفسي اضاف لي كثيراً وسأخذه نصيحة اتبعها واسير عليها ان قدر الله لي ان اكون احد معلمي هذه المادة .....لعلي استطيع ان اساعد في تغيير مثل هذا الواقع او اترك بصمة ترشد من يأتي بعدي ...

[sa3dy]

في بادئ الأمر أنا أررفض وأهاجم كل من يقول علم الفيزياء صعب بصورة مطلقة وذلك لأنه بدون الفيزياء لم تثور الثورة الجارية في التكنولوجيا التي يتمتع ويستمتع بها من يزعم ذلك وفي إعتقادي أن الفيزياء كمقرر منهجي وقيود امتحانية وإختبارية وبعض من ذوي العقول المتوسطة والذين ليس رقابة عليهم هم من زيفوا تلك السمعة الشنعاء عن الفيزياء وكمجرد مثال ها أنا ذا أعشق الفيزياء بصورة فوق التخيل ولكن منهجه في الثانوية العامة يضايقني ليس لصعوبته ولكن لقيود الإختبار الذي سيوضع فيه.

[الاميرة البيضاء]

السلام عليكم بالنسبه لي انا احب مادة الفيزياء
ولاكن للاسف المعلمه التي تدرسنا فيزياء لا نفهم عليها
ولاكن احاول ان افهم جواب السؤال من احد الاقرب او من الكورس
وللاسف ان المعلمه التي تدرسنا فيزياء تخصصها علوم ارض وليس فيزياء

[سحر الفيزياء]

اعتقد ان السبب الجوهري هو حملة الفيزياء اللي مو عارفين يوصلوها صح للطلاب ودايما بيحطوا في بالهم انها شي مجرد وجامد


فالطالب يدرس المنهج دون أن يعلم ما هو الهدف منه .. وما المحفز له ... ويجد نفسه محشوراً بين كم هائل من المعادلات والمسائل .. لا يعلم من أين أتت ... ولا أين تذهب

من وجهة نظري هذا قمة التجريد للفيزياء عن الواقع

[أمل باسم]

شكرا لك اخي ابو جمال على وجهة نظرك:

من وجهة نظري المتواضعه اذا قام الاستاذ بتدريس ثلاث ابوب من خمسه ابواب واستوعبها الطلاب تماما افضل له من ان يدرس الخمسه ابواب ولم يستوعب طلابه كلمه واحده منها !!

طبعا سأتكلم بعد ان صب الجميع جام غضبه على المعلم المسكين ، من واقع كوني معلمة، طبعا بالنسبة للمعلم المتخصص فيزياء ، و ليس المعلم غير المتخصص و يدرّس المادة.
فمن وجهة نظري و تجربتي ، فمعلم الفيزياء المتخصص لم يتخصص ذلك إلا من حبه للمادة و مادام يحبها فسوف يعطي و لكن هناك عدة عوامل تتحكم في عمله و قيامه بواجبه على أكمل وجه.
فكم المنهاج يلعب دورا هاما في طريقة المعلم في التدريس ، فلو طالبناه أن يفعل كما ذكر أخي أبو جمال بأن يهمل بعض الأجزاء فهناك من يطالبه بان ينهي ما عليه ، و إن حاول استخدام التطبيق العملي ( الغير موجود أصلا في مدارسنا) فليس لديه متسع من الوقت للقيام بذلك، و سيضطر لاستخدام أساليب و طرق لا تناسب المادة .و الحصص المخصصة للمادة لا تناسب كمها .
فالمناهج مكدسة ، و الوقت محدود ....
النقطة الثانية و هي عندما يأتيك الطالب و هو مكتسب الفكرة عن الفيزياء بأنها صعبة ، فمهما حاولت أن تخرج هذه الفكرة من عقله ، فلن تستطيع إلا إذا أراد هو ذلك ، و بذلك لن يهتم لما تقول و لن ينتبه إلا إذا قلت له سوف يأتيك ذلك في الامتحان !!!. فهمه الأول و الأخير تحصيل الدرجات العلمية لا التحصيل العلمي .
و كما ذكر أخي محمد عريف

ولكن عندما يكون الطلاب هم سبب انخفاض مستوي المدرس .. فهذا شيئاً آخر

أعلم أنكم ستندهشون من كلامي .. ولكن هذا واقع مرير أعيشه هذه الأيام .. جعلني كرهت العمل في مدرستي .. ولولا عدم وجود مدرس بديل لي .. لكنت طلبت الرحيل من هذه المدرسة منذ وقت طويل..


أقضي طوال الحصة 90 دقيقة في الشرح بشكل ينهكني كثيراً .. حتي أحاول أن أحرك عقولهم الراكدة .. بلا فائدة ...

حاولت معهم بشتي الصور والطرق ... لكنهم ليس لديهم أدني استعاد اصلا .. الأمر الذي يدفعني حالياً ... بعد ثلاث سنوات من العمل بهذه المدرسة ... إلي عدم الاهتمام بتحضير الدرس جيداً

وقد يقول البعض .. أن المشكلة ليست في الطلاب .. المشكلة في المعلم .. ولكن هذه الظاهرة الخطيرة .. طالت جميع مدرسوا المدرسة ...

فأنا أوافقه الرأي فهذا ما ألمسه مع طالباتي للأسف .
و شكرا

[abu-gamal]

بارك الله فيكم أستاذنا الفاضل ابو جمال ..... مداخلة أكثر من رائعة ........ وبعدها لن نتنازل ان تكون ضيفاً كريماًَ علينا في كل محور نطرحه في هذا الموضوع .... لان نقاشكم هادف جداً وممتع ويضيف الينا كثيراً ......عن نفسي اضاف لي كثيراً وسأخذه نصيحة اتبعها واسير عليها ان قدر الله لي ان اكون احد معلمي هذه المادة .....لعلي استطيع ان اساعد في تغيير مثل هذا الواقع او اترك بصمة ترشد من يأتي بعدي ...


الاخت الفاضله / الموحده لله
الرائع هو وجود هذه الكوكبه من العقول الواعيه والمتفتحه ووجود شخصيات مثلك قادره على ادارة الحوار بطريقه رائعه تمكنها من استخلاص كثير من النتائج الطيبه من جميع المشاركين في الموضوع .
ان شاء الله نرى انجازاتك الطيبه وبصماتك الواضحه في كل خطوه من خطواتك ، ونرجوا لك التوفيق في حياتك ايا كان المسار الذي تتحركي فيه .





طبعا سأتكلم بعد ان صب الجميع جام غضبه على المعلم المسكين ، من واقع كوني معلمة، طبعا بالنسبة للمعلم المتخصص فيزياء ، و ليس المعلم غير المتخصص و يدرّس المادة.
فمن وجهة نظري و تجربتي ، فمعلم الفيزياء المتخصص لم يتخصص ذلك إلا من حبه للمادة و مادام يحبها فسوف يعطي و لكن هناك عدة عوامل تتحكم في عمله و قيامه بواجبه على أكمل وجه.
الاخت الفاضله / امل باسم
شكرا لك ولتعقيبك الرائع ، نعم انا ارى ان المعلم مسؤول بصوره مباشره واعده اهم الاسباب ولكن ليس المعلم وحده هو المسؤول فكما قلنا المناهج المكدسه وقصر الوقت المخصص لها ، هنا المسؤوليه تقع على المناهج وبالتالي تؤول الى خبراء تخطيط ووضع المناهج في الوزارات وهم بالطبع يعيشون في عالم آخر غير الذي يعيش فيه المعلمون المساكين !
والله احيانا اشعر انه لا احد من هؤلاء الخبراء قد وقف في فصل وقام بتدريس منهج من المناهج التي خططها في يوم من الايام .
معك حق في اننا نعذر معلم غير متخصص في تدريس مناهج الفيزياء وهذا احد العيوب التي نعاني منها في مدارسنا العربيه عموما ، معلم اي فرع من فروع العلوم عليه ان يدرس جميع الفروع وقد قمت للاسف بتدريس منهج علم الارض او ما نسميه الجيولوجيا لطلاب الثانويه العامه في احد المدارس مكرها عليه وانا لا اعرف اي شئ في الجيولوجيا ، المشكله هي انها مرحله ثانويه عامه وللاسف لم يهتم اولي الامر لشئ ولم يستمعوا لشكواي او شكوى غيري .. لا حول ولا قوة الا بالله .
ليس كل معلمي الفيزياء قد تخصصوا في الفيزياء حبا فيها فهناك الكثير ممن اجبرتهم ظروف الدراسه والمعدل في الثانويه العامه وتاثير الاهل والمجتمع على ان يتخصصوا في تخصصات لا يرغبون فيها نهائيا وانما رضوا بالامر الواقع .. فليس كل معلم فيزياء متخصص محب للفيزياء رغم انها ماده قابله للعشق وليس الحب فقط !!
صراحة من العجيب ان يكون طلاب مدرسه بالكامل بمستوى منخفض لا يشجع المدرس على العمل وانما يصيبه بالاحباط الذي يدفعه الى اللا مبالاه واعتبار الامر شئ عادي ، هذه كارثه !!
هنا يجب ان لا يستسلم المدرس للامر وعليه ان يشرك ادارة المدرسه واولياء الامور ، وان استدعى الامر المؤسسات الاجتماعيه والدينيه الفعاله في المنطقه ، وان لم يصل الى نتيجه فهناك بالتاكيد من يقصر في عمله والقيام بدوره كما ينبغي .. هناك ازمه ضمير !!
بصراحه يلزمنا الكثير من الاصلاحات في مجال التربيه والتعليم في عالمنا الاسلامي عامه والعربي خاصه اذا اردنا ان نستعيد امجادنا وريادتنا العلميه مره اخرى ، فتقدم الامم والشعوب يبدا باصلاح التربيه والتعليم وليس بتخريبها والعبث بها وبمقدراتها وجعلها حقل تجارب كما نرى في عالمنا ، وحسبنا الله ونعم الوكيل .

[the laserest]

السلام عليكم
بصوره شخصيه اعتبر ان السبب فى ظهور ماده الفيزياء صعبه للجماهير
(هو المعلم نفسه )
فى الثانويه العامه كان اكبر سبب يجعلنى اكره ماده الفيزيا هو مدرس الماده نفسه
كان دايما يوصل لنا احساس ان الفيزيا هى اصعب ماده ولازم تتذاكر اكبر وقت ومش سهله
وكرهت الفيزيا بسببه ومكنش اذاكرها نهائيا لانى كنت خايف اذاكرها عشان معتقد انها صعبه جدا
لكن لما انزنقت قبل لامتحانات ذاكرتها لوحدى واعتمدت على نفسى بعد توفيق ربنا وجدت ان الفيزيا سهله جدا
سبحان الله دخلت كليه علوم واتخصصت فيزياء وعلوم لليزر
ولما قابلنى المدرس سالنى عن تخصصى انصدم ومكنش مصدقنى
وبعد اربع سنين حسيت ان الفيزيا سهله جد ( بشرط اللى يدرسها )
المشكله فى توصيل المعلومات للطلاب
مع الاخذ ف الاعتبار بان الناس واخدين فكره عن الفيزيا انها صعبه جدا
جزاكمالله خيرا على طرح هذه المواضيع المهمه

[أبو عمر الفيزيائى]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الاخوة والاخوات الاعزاء مالى أرى آراؤكم حاده بعض الشئ على المعلم

أخى الحبيب أختى الكريمة مما لا شك فيه أن هناك بعض المعلمين معدومى الضمير

ولكنهم بكل تأكيد قلة قليلة لا يصح أبداً أن تعمم بهذا الشكل .....................

والمعلم بشر له طاقه ... ما رأيكم بطالب لا يساعد أبداً معلمه على الشرح داخل الفصل؟

ما رأيكم ببعض الطلاب الذين لا يستحقوا أصلاً لفظ طلاب ؟ ( عذراً على هذا اللفظ لكل محترم )

ما رأيكم بالضغوط التى يتعرض لها المعلم من قبل ادارة المدرسة والمشاكل العائلية التى لا تنتهى؟

ما رأيكم بطالب فى ثانوى لا يجيد القراءة والكتابة باللغة العربيه ؟ كيف أشرح له الترانزستور والليزر

والوصلة الثنائيه وقوانين واساسيات الفيزياء؟

ما رأيكم بمن فرخ وأخرج لنا امثال الدكتور ــ أحمد زويل والدكتور ــ مصطفى السيد والدكتور ــ مصطفى النشائى

والدكتور ــ مجدى يعقوب وغيرهم وان كان اجنبياً .................................

لماذا نأخذ دائماً الجانب السئ وننظر اليه ونترك الجانب المشرق .

ليس اللوم وحده على المعلم فالمشكله مشتركه كما قلت فى مشاركه سابقه

وتقبلوا مرورى ................ وصلوا على حبيبكم المصطفى .

[SHAHAD ALJBOORI]

السلام عليكم.ممكن حد يساعدني؟عندي كم سؤال......
1_كيف يربط الفولتميتر في الدوائر الكهربائية؟ولماذا؟
2_ما هو تعريف الفولت بالوحدات الاساسية؟
ساااااااااااااااااااااااااااعدوني!! !!!!!!!!!

[الموحدة لله]

حياكم الله جميعاً ايها المرور الكرام ......

بارك الله فيكِ أستاذة امل باسم أعجبني جداً هذا التشبيه (( المعلم المسكين ))..

لو جيتي للحق هو تشبيه صائب ومُعبر جدا ....

فعندما لا نُنزل المعلم منزلته التي هو جدير بها لانه معلم ومربي نشئ المستقبل وتُنظر لمهنته انها دون المستوى الذي يريده الاهل لابنائهم ...فهو مسكين

عندما يكون راتبه زهيد جداً ع الرغم انه في رأيي حُق له أن يتقاضى اعلى المرتبات ...فهو مسكين

عندما لا يجد سبيل امامه لتحسين دخله في ظل هذا الغلاء الا الدروس الخصوصية حتى وان كان كارهاً لها ولمبدئها ويُضطر للمساومة على وقته ومجهوده لمن يدفع اكثر ......فهو مسكين

عندما لا يكون له رأي في ما سيشرحه من مناهج وما عليه فقط الا تنفيذ اللوائح والقوانين التي تأتي له من أعلى كأنه مجرد آلة محركة ....فهو مسكين

عندما يصرفه روتين العمل عن عمله الاساسي وينشغل مُجبراً باعمال هي هامة جداً عند اداريوه فهي اهم من شرحه للدرس وتوصيله للمعلومة وجذب الطلاب للمنهج بالطريقة التي يراها مناسبة .. فهو مسكين

عندما تُصدِر له وسائل الاعلام طلبة تم برمجة عقولهم بطريقة خاطئة تماماً فهم اصلا لا يهمهم التعليم ف شئ لأنهم ما زرعوه فيهم منذ نعومة أظفارهم ليصبح كل همهم هو الفن والكورة لانها الآن المهن الاكثر تكريماً وشهرة واحتراماً وتقاضياً للاموال ....فهو مسكين

عندما يكون واضعي المناهج انفسهم لا يعرفون ماذا يريدون بالضبط من وراء تدريس هذا المنهج بالذات .. ولا هي الخطة المعمول بها و لا النتائج المرجو الخروج بها من هذه الخطة والتي لا تلبث ان تتغير في اقل من غضون 5 اعوام ومنها ما يقل عن هذا .... وهو لا يدري ع اي اساس تم استبدال هذا المنهج بذلك .......فهو مسكين


لما لا ننظر اليه ان مهنته هي اسمى المهن ؟؟؟؟ لم لا يكون لأصحابها التقدير والاحترام التام والكامل ؟؟؟ لما لا يُوفر لهم مستوى معيشي يجعلهم قادرين ع الانجاز والابداع مع طلبتهم بدون اللجؤ للدروس الخصوصية او غيرها ؟؟؟؟


هذا فقط ما احب قوله عن المعلم ............لسنا نهاجمه او نصب جام غضبنا عليه ....

فهذا هو واقع المعلم الذي يُقيده عن ابداعه مع طلبته .............نحن مع كل هذا ولم نغفله او نتغاضى عنه !!

[الموحدة لله]

الاخوة والاخوات الاعزاء مالى أرى آراؤكم حاده بعض الشئ على المعلم


ارى في وجهة نظري المتواضعة ان جميع المشاركات السابقة هي تشريفاً له ولدوره السامي لا انتقاصاُ من قدرهما ..

فلأنه مهم استحق كل هذه المساحة المفرودة من الحوار ولان دوره هام جدا وقوي وفعال واي خلل ولو بسيط في مهمتة يؤثر بشكل قوي جداً على المنظومة ككل ....

حتى ولو كانت المنظومة من مناهج وطلبة وبيئة محيطة غير مؤهله ....فهو يُمكنه ان يستخدم دوره في الارتقاء بالمنظومة كلها ..... يكفي انه يستطيع ببعض كلماته المؤثرة ان يُخرج جيل قادر ع القيادة وحسن التصرف .... جيل فاهم وواعي ومدرك لكل ما حوله ........جيل يستطيع لو تمكن من تغيير مسرى الامور للأفضل لفعل وبدون تردد لانها قيم غُرست فيه من قبل معلميه ..............

[شعاع الفيزيا]

السلام عليكم والرحمه من الرحمن لم يسعني الوقت لارى جميع المشاركات وحبيت اشارك لاني قلت بالمرة السابقة سوف تكون لي مشاركة اخرى عن عندم قبول الطلاب بشكل كبير لاقسام الفيزياء وهي كما يلي :
1) عدم نشر الوعي الكافي بأهمية الفيزياء في الجانب العلمي والجانب العملي
2) طرق التدريس الخاطئة من خلال شرح بعض المواضيع الفيزيائية نظريا لاعمليا يصعب على الطالب ادراكها مثل مواضيع الالكترونيات
3) المبالغة في طول محتوى المنهاج وعدم كفاية الزمن المخصص لشرح بعض الموضوعات المتعلقة بالسنين القادمة
4) قلة المعامل والمختبرات والاجهزة مما يجعل الدراسة مقتصرة على الجانب النظري وبالتالي يصبح علم الفيزياء بصيغة جافه بعيدا عن الواقع المعاش
5) قلة توافر الخبرات البشرية والفنيين
6) تعقيد بعض المناهج للفيزياء ببعض البلدان
7) كثرة الطلاب في الصف الواحد الذي بدوره يؤدي الى وجود فوضى وعد التركيز في الدرس
هذه الاسباب اثرت سلبياً على الاساس والخلفية التي يرتكز عليها الطالب في هذه المادة ممااثر على نفسية الطالب وعدم التحاقه بهذا القسم
كما ان هناك صعوبات ذات دلالة احصائية يواجهها الطلاب باقسام الفيزياء بالكليات العربيه ادت الى تخوف المتخرجين من التقدم للدراسة في قسم الفيزياء
اعتقد والله اعلم ان هذه بعض الاسباب المؤدية الى نفور الطلاب من مادة الفيزياء ولكن اؤكد انها اسباب للطالب الجيد فقط اما الطالب الغير جيد فالاسباب عائده عليه شخصيا
والله اعلم
وصلوا على حبيبكم محمد

[يونس لمساوي]

[SIZE="5"]السلام عليكم ورحمة الله
بسم الله الرحمن الرحيم


أولا أشكر كل من ساهم برأيه في إثراء هذا الموضوع

أما حديثي فلن ينال دور المجتمع وقيمة العلم فيه أو المنهج الذي من العدل أن تعاب بعض مكوناته وطرق تقييم المعارف المعتمدة حسبه رغم الأهميتة القصوى لذلك... لكن كلامي سيكون عن الطالب والأستاذ ربما للرد ضمنيا على بعض الآراء التي تبدو لي مجانبة للصواب خاصة من لدن إخواني الطلبة : أما عن المسؤولية فقطعا مشتركة ولا يمكن إنكار ذلك أبدا، لا من لدن طالب صادق يحمِّل أستاذه المسؤولية، ولا من طرف أستاذ عادل يتهم جدية طلابه وروحهم العلمية .هذه الأولى وكانت نقطة لا بد من إرسائها كمنطلق.

ثانيا :ربما تكون نسبة حمل المسؤولية بين الطرفين بغض النظر عن إطار عملهما والضوابط التي تحكمه متفاوتا، لكننا لا يمكن أن نقنع أنفسنا بأن الحل هو فقط بيد من يبدو الأكثر مسؤولية في نظرنا

ثالثا : لا يجب أن ننسى أن الهدف من دراسة المشكل الذي لدينا، هو إيجاد حل له، وذلك لن يكون أبدا ممكنا في ظل تملص كل طرف من مسؤوليته التي يعتبرها أقل أهمية وتأثيرا، رغم أن لكل دلائله التي لا يمكن إنكارها

رابعا: وهو رأيي الذي أقدمه هنا -محاولا كعادتي أن لا أنضم إلى أي مجموعة وأن أبقى حكما يطالع الأدلة- ومعتبرا إياه حقيقة لا يمكن إنكارها: إن أصل المشكل هو انعدام "الإخلاص والتجرد". هذا الإخلاص الذي يدفع الطالب لتحمل مسؤوليته، ومعرفة أنه مطالب بالتعلم الجيد وليس الفهم السطحي، يدفعه لتقدير قيمة أستاذه، والتأدب في حضرته، والإنصات له وحسن مناقشته، ومن جهة أخرى بحثه عما يكونه جيدا وما يجعل منه طالبا ملما متميزا سواء كان البحث داخل الفصل أو خارجه، بين محتويات المنهج أو خارجها، فهمه التعلم وهدفه منه رضى الله. وهكذا فقط تحمل مسؤوليته، فحتى لو افترضنا تنازلا أن جيل الأساتذة في ذلك الوقت "مدمر" فالجيل الجديد الذي يمثل هذا الطالب أحد أفراد أسرته سيكون الأساس القادم. أما المدرس فهو بإخلاصه الشخص الذي يحمل هم تكوين أساس تقدم أمته، ومسؤولية تعليم أبنائها، فيبدع ويبحث ويجاهد ولو لم يجد من المعنيين استجابة، لأنه مأجور من الله ومختبر في مركزه الذي خوله إياه. فبالدرجة التي يغيب الإخلاص والتجرد فيها عن كل طرف، يكون تأثيره السلبي أكثر على مسيرة العلم ومستقبله.وربما تستشعرون ما أعني بقراْتكم لهذه القصة المعبرة. (http://www.hazemsakeek.com/vb/showthread.php?28592-%E3%E5%E3-%CC%CF%C7-%C7%E1%CD%C8-%ED%DD%DA%E1-%E5%D0%C7)

[يونس لمساوي]

واني دأتكلم على الطالب الجيد شنو ذنبه لمن يدخل الحصة هو مستعد للتعلم ولكن يطلع من الدرس وهو مليان احباط وتعاسة وقهر والوقت كله يفكر شلون راح يجاوب بالامتحان وشكد لازم ياخذ درجة حتى يوصل على الاقل لادنى درجة للنجاح
هسه احنا وصلنا لصفوف متقدمة وكلشي مانفتهم على هالشرح السريع والخفيف ولمن نطلب منهم يبطئون شوية بالشرح يكولولنا هاذي المادة مرت عليكم قبل واحنا نحس دتمر علينا لاول مرة لانه اساسنا ضعيف من البداية


أولا أنا أوافقك تماما ودون شك أن هناك أساتذة غير أكفاء لا من ناحية مكتسباتهم ومعرفتهم وهذه أقلية ولا من حيث أسلوب تدريسهم وتفاعلهم وهذا ما يهمنا؛ لكن لا يجب أن ننسى أن عدم الفهم ليس دائما نتيجة لسوء شرح، وربما يتعلق بظروف نعرفها كلنا مثل أساسيات موضوع الدراسة ومدى إلمام الطالب بها إضافة إلى طريقة الطالب في التفكير أو منهجية العمل التي اعتادها. فهناك دائما حد أدنى لا يجب أن يصله الأستاذ لتبسيط المعلومة وإطار لا بد أن يلتزم العمل فيه لتقديمها...فربما يجد البعض الشرح أقرب إلى طريقة تفكيره فيقبله بطريقة لا يمكن أن تتحقق لدى زميله..... ثم علينا أن نعلم أن انتقاد أي شيء لا يجب أن ينبع عن عدم ملاءمته لطريقة فهمنا أو لقلة الانشغال بتطوير مستوانا، فالتلميذ الجيد أبدا لا ينتقد السرعة التي يعتمدها الأستاذ في الشرح خصوصا في ما يخص المعارف القبلية فهذه مسؤوليته التي لا يطالب الأستاذ بمقاسمته إياها فرضا عليه ثم إن استعداده للتعلم لا تعني أنه بالضرورة سيتعلم لأن الأمر ينطلب مجاهدة وبحثا وإلماما بخلفيات الموضوع وهذا أيضا لا يتحمل فيه الأستاذ مسؤولية كما أنه لا يخفى أن بعض التلاميذ ينتظرون في الامتحانات أسئلة يستنسخون فيها الأجوبة التي سبق أن مرت عليهم أو ما سبق لللأستاذ أن شرحه بنصه وهذا يضعهم موضع انتفاد قاس محق فلا بد من العمل على تطوير المكتسبات.


شكرا على الموضوع بس شنو الفايدة اذا قام عدد قليل من اساتذة الفيزيه بهاذا المنتدى بتغيير اسلوبهم بينما اكو الاف الاساتذة بالمدارس والجامعات الغير كفوئين مستمرين على اسلوبهم المدمر
أولا الموضوع هنا ليس موجها للأساتذة وحدهم واعتبارك لذلك يدل على الإقرار بأن المسؤولية تقع فقط على عاتقهم الموضوع هنا للطلبة الذين يدرسون لتصحيح نظرتهم أو الإحاطة بأبعاد المشكل ليكون حوارهم عن الموضوع إيجابيا ومؤثرا وهو للتلاميذ المقبلين على التخصص لتغيير نظرتهم السلبية للمادة، وللأساتذة في المنتدى لإكسابهم من الخبرة، ولمئات الأساتذة من قراء المجلة إما محاولة لتصحيح نظراتهم وأساليبهم أو إعطاء أرضية تمكنهم من التأثير على الطاقات التي يربونها .والأهم من ذلك وفي إطار ما طرحتم: إلى العديد من أساتذة المستقبل مثلي إن شاء الله ومثلك الذين سيكون هذا الكلام عليهم حجة، ليستفيدوا من اعتبروه أخطاء بصفتهم الأساس القادم الذي لن يعذر على وقوعه في نفس ما جرى انتقاده على ألسنتهم

[قطر الندى]

اعتقد بسبب الطالب نفسه حيث اوهم نفسه إن الفيزياء مادة صعبة نتيجة عدم فهمه لبعض النقاط في المادة أو نتيجة معلم المادة لجهله بالمادة العلمية أو تطبيقها في حل المسائل وقد يكون نتيجة الطلاب الذين سبقوه في دراسة المادة حيث يعملون على نقل صورة سيئة عن مادة الفيزياء وانها مادة صعبة لا يمكن فهمها فيتراكم كل ذلك في الطالب حيث يبدأ كل ذلك بالظهور سلبيا على الطالب فيبتعد عن دراستها

[أمل باسم]

اعتقد بسبب الطالب نفسه حيث اوهم نفسه إن الفيزياء مادة صعبة نتيجة عدم فهمه لبعض النقاط في المادة أو نتيجة معلم المادة لجهله بالمادة العلمية أو تطبيقها في حل المسائل وقد يكون نتيجة الطلاب الذين سبقوه في دراسة المادة حيث يعملون على نقل صورة سيئة عن مادة الفيزياء وانها مادة صعبة لا يمكن فهمها فيتراكم كل ذلك في الطالب حيث يبدأ كل ذلك بالظهور سلبيا على الطالب فيبتعد عن دراستها
أوافقك الرأي ، لذا مهما حاولنا أن نخرج هذه المفهوم من عقل الطالب لن يخرج إلا اذا أراد هو ذلك

فقد قرأت قصة طريفة لأحد المعلمين الأفاضل

( وكان يتصف بالذكاء والحكمة والحلم و سرعة البديهة )

وهو معلم للغة العربية ،،
في إحدى السنوات كنت ألقي الدرس على الطلاب
أمام اثنين من رجال التوجيه لدى الوزارة .. الذين حضروا لتقييمي ،،
وكان هذا الدرس قبيل الاختبارات النهائية بأسابيع قليلة !!
وأثناء إلقاء الدرس قاطعه أحدالطلاب قائلاً :


يا أستاذ ..( اللغة العربية )صعبة جداً ؟؟!وما كاد هذا الطالب أن يتم حديثه حتى تكلم كل الطلاب بنفس الكلام

وأصبحوا كأنهم حزب معارضة !!
فهذا يتكلم هناك وهذا يصرخ وهذا يحاول اضاعة الوقت وهكذا .... !!سكت المعلم قليلاً .. ثم قال :<
حسناً لا درس اليوم ،، وسأستبدل الدرس بلعبة !!
فرح الطلبة ،، وتجهم الموجهان ،،

رسم هذا المعلم على اللوح (( السبورة))
زجاجة ذات عنق ضيق ،، ورسم بداخلها دجاجة ،،http://photos-g.ak.fbcdn.net/hphotos-ak-snc4/hs797.snc4/67712_166442090049512_1000005116739 93_495685_5728566_a.jpg

ثم قال :

من يستطيع أن يخرج هذه الدجاجة من الزجاجة؟؟!!!
بشرط أن لايكسر الزجاجة ولايقتل الدجاجة !!!فبدأت محاولات الطلبة التي باءت بالفشل جميعها ،،

وكذلك الموجهان .. فقد انسجما مع اللغز ..
وحاولا حله ولكن بائت كل المحاولات بالفشل ؟!!
فصرخ أحد الطلبة من آخر الفصل يائساً :يا أستاذ لا تخرج هذه الدجاجة إلا بكسر الزجاجة أو قتل الدجاجة ،،

فقال المعلم : لا تستطيع خرق الشروط،،

فقال الطالب متهكماً :
إذاً يا أستاذ قل لمن وضعها بداخل تلك الزجاجة أن يخرجها كما أدخلها ،،،</span>
ضحك الطلبة ،،
ولكن لم تدم ضحكتهم طويلاً !!
فقد قطعها صوت المعلم وهو يقول :
صحيح ،، صحيح ،، هذه هي الإجابة !!


من وضع الدجاجة في الزجاجة هو وحده من يستطيع إخراجها
كذلك أنتم !!وضعتم مفهوماً في عقولكم أن اللغة العربية )صعبة ..إذا أخرجتم هذا المفهوم بأنفسكم دون مساعدة ،،

كما وضعتموه بأنفسكم دون مساعدة !!
يقول المعلم : انتهت الحصة وقد أعجب بي الموجهان كثيراً !!
وتفاجأت بتقدم ملحوظ للطلبة في الحصص التي بعدها .. بل وتقبلوها قبولاً سهلاً يسيراً !!

وهذا حال الفيزياء مع طلابنا
فمن أدخل الفكرة إلى عقولهم هو من سيخرجها ، فهنا يأتي دور الطالب ، الطالب الذي يريد ان يأتيه العلم على طبق من ذهب دون تعب و لا عناء ، دون بحث و لا تفكير ، يلقي كل لومه على المعلم، لكن أين دورك انت ، لو طلب منك المعلم أن تكتب بحثاً عن ظاهرة من الظواهر ستنفر و ستجده عبئاً ثقيلاً ، أو أن تقرأ كتباً و تكتب ملخصاً له ، ستجد ان وقتك لا يكفي ، لكن وقتك يكفي لأن تقوم بأمور أخرى نحن لسنا بصدد أن نذكرها ، فالجميع يعلم ما هي توجهات شبابنا و كيف يستغلون أوقاتهم .

آسف على الاطالة

[أبو عمر الفيزيائى]

بارك الله فيكى الزميله العزيزة الاستاذة ــ أمل

[Thepunisher]

بصراحة قلة المدراسين الكفء

[محبة الرسول]

وددت أن أذكر تجربة والداي في قضية التعليم....

الحمد لله الذي من علي بوالدين استطاعا أن يدركا أهمية الرسالة التي هم في صدد تأديتها,,,,

لكنهما ليسا بمدرسي فيزياء وانما لغة عربية...وأذكر تجربتيهما فقط من ناحية "أهمية دور المعلم في تلك المنظومة"....

فقد أراد والداي أن يرتقيا بمستوى الطلاب, وبقضية التعليم خاصة أنهما يدرسان للصفوف الأولية وصفوف الاعدادي...فالفرصة أمامهما أكبر لغرس حب العلم في كيان الطلبة..خاصة امي التي تدرس للصفوف من الأول والى الرابع الايتدائي...

فقامت بأخذ دورات في :

- كيفية تحسين الاداء الطلابي..

-كيفية الاهتمام بضعاف الطلاب وطرق المعالجة..

-البرمجة العصبية واللغوية..

-الحاسب الآلي..

-كيفية التواصل بين المعلم والطالب..

ودورات أخرى لا أذكرها الآن....ورغم انها تعمل الآن "معلمة"..الا انها آثرت أن تلتحق بكلية "دار العلوم",لتزيد من رصيدها العلمي..رغم انها ليست بحاجة الى تلك المعلومات او القواعد النحوية التي تدرس في هذه الكلية لأنها تدرس فقط للصفوف الابتدائية..

وكذلك أبي شاركها في معظم الدورات, وهو يساعدها الآن في الدراسة في كلية دار العلوم حيث انه خريج تلك الكلية...

وكلاهما دائما ما يبحثان عن أحدث الوسائل التعليمية التي يمكن ان يطبقانها في مدرستيهما..كما يقومان بعمل مسابقات للطلبة لتزيد روح التنافس بينهم..

ويستخدمان أسلوب التشويق في عرض الدروس..ولا يقتصرا فقط على المنهج وانما قد يضيفا معلومات جديدة تفيد الطلاب فيما بعد..

لذا فهما على علاقة قوية جدا بالطلاب , فالطلاب يحبونهما ويسعون لارضائهما ويحاولون جاهدين الحصول على الدرجات النهائية حبا لهما, وحبا للمادة وليس حفظا لها..

وماترتب على ذلك..النهوض بمستوى الطلاب.. غرس حب العلم بداخلهم... ودراية الطلاب لاهمية العلم رغم صغر سنهم..

ففي العطلة الصيفية..نجد الطلاب يترددون علينا في المنزل..فقد اشتاقوا لمعلمتهم واشتاقوا الى الدراسة..بل والغريب ان بعض أولياء الامور يقولون بأن أبنائهم يذاكرون في العطلة الصيفية ويراجعون ما درسوه خلال العام الدراسي...

بل أنا شخصيا تأثرت بهما وبمنهجهما الذي يسيران عليه..فأصبحت عاشقة للغة العربية ...وبفضل الله أولا ثم بفضلهما وفضل أساتذتي حصلت في الثانوية العامة في مادة اللغة العربية على درجة 29 ونصف الدرجة من 30...

وهذا ما نريده بين المعلم وطلابه..علاقة الحب والتعاون والثقة المتبادلة بينهم...

أعتذر عن الاطالة...

[حلوة بطبعي]

بصراحة من وجة نظري
1\كل من درسة يقول صعب
2\بعض المدرسات ما يعرفوا يشرحوا فيكره الطالبات المادة
3\أن المنهج الجديد يوجد فية بعض الصعوبة ولن مع المحاولة يستطيع الشخص تحويل الصعب إلى سهل
>>>والله كنت اكره الفيزياء لانوا كل ما سألت أحد يخوفني منه بس ولله الحمد ما شي الحال مع الفيزياء وبديت احبه لإني صرت أفهم مع الأبلة<<
وغداً الأربعاء عندي إختبار فيزياء إدعوا لي بالتوفيق

[الموحدة لله]

بصراحة من وجة نظري
1\كل من درسة يقول صعب
2\بعض المدرسات ما يعرفوا يشرحوا فيكره الطالبات المادة
3\أن المنهج الجديد يوجد فية بعض الصعوبة ولن مع المحاولة يستطيع الشخص تحويل الصعب إلى سهل
>>>والله كنت اكره الفيزياء لانوا كل ما سألت أحد يخوفني منه بس ولله الحمد ما شي الحال مع الفيزياء وبديت احبه لإني صرت أفهم مع الأبلة<<
وغداً الأربعاء عندي إختبار فيزياء إدعوا لي بالتوفيق

اهلاً وسهلاً بكِ أختي الكريمة وموفقة بحول الله وقوته ....دربك أخضر....ان شاء الله أعلى الدرجات ....

نشكر لكِ كثيراً وجهة نظركِ والتي لخصت اسباب السمعة التي اكتسبتها الفيزياء........

[الموحدة لله]

نشكر لجميع الاخوة والاخوات... طلبة و معلمين ....مرورهم الكريم وتفاعلهم معنا الذي بلا شك أثرى الموضوع كثيراًَ....

فعلى الرغم من اختلاف وجهات النظر نوعاً ما

فالمعلم يرى أن المشكلة ف الطالب ....
والطالب يُلقي باللوم كله ع المعلم .....
والاثنين معاً ينتقدون المناهج وعدم توافر البيئة المناسبة لقيام كل منهما بواجبهما ....

لا عليكم فهذا لا يضايقنا اطلاقاً .. فنحن ما طرحنا هذا الحوار معكم الا لنستفيد منكم ومن خبراتكم بدون تحامل على طرف دون الـآخر ولنتجاذب أطراف الحديث حول هذا الموضوع ويُخرج كل منا ما بداخله حتى ولو كان بناء على تجارب شخصية وان كانت غير معممة..

لان هذه المشكلة ليست نتاج فرد بعينه وانما خلل في جميع اركان المنظومة ومقوماتها ونحن نعترف يهذا ونقره....ولأن بداية العلاج لاي مشكلة هو معرفة أسبابها وحصرها طرحنا علكم هذا الموضوع لنتمكن جميعاُ يداً بيد من وضع حلول فعالة ليستفيد منها كل منا في مجاله سواء كنت ... معلم ,طالب , مسئول ,.....

عذرا أطلت عليكم ............ولكن اطلب منكم جميعاً طلبة ومعلمين وأي فرد دراس لهذا التخصص او ينوي التخصص فيه ف المستقبل ....ان تذكر لنا ..

ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

[أبو عمر الفيزيائى]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيكم وفيكن جميعا وودت أن أشكر الاخت ــ اسراء على هذه المشاركه الجميله بكل جوانبها

وكذلك الاخت ــ الموحده لله عى هذا الذوق الرفيع فى الحوار وبارك الله فيكما جميعا ً

ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

الاخت الكريمه الموحده لله لو علم كل طالب مافى مادة الفيزياء لتمنى أن يعيش بها ومعها طوال دراسته

لكى أن تتخيلى أن كل ما يحيط بنا جميعاً متعلق بالفيزياء ... كل شخص منا ينظر حوله سيجد كل ما هو حوله

يختص به علم الفيزياء (( علم الطبيعه )) ... أم العلوم ...

كل شئ .. بالمنزل بالمدرسه بالجامعه بالمسجد بالشارع بوسائل المواصلات بكل مكان بالاضافه الى الاعجاز الآلهى

الدائم فى الكون العجيب الرائع المبهر المعجز لكل علماء الأرض الى أن تقوم الساعه إن شاء الله .

أخى الحبيب .. أختى الكريمه .. ارجو من كل واحد اعطاء نفسه فرصة للتفكير حتى يبدع

واسمحوا لى بمقوله الهمنى الله بها وكنت دائما ارددها لطلابى فى مصر المحروسه وهى

(( إذا فكر الانسان وتدبر .... أنتج وأبدع ))
(( كثرت الاعتماد على المستحدثات التكنولوجيه ... يعود المخ البلاده ))

وشكراً لكم وعذراً على الاطاله ... وصلوا على نور عيوننا وقلوبنا سيدنا محمد

[love life]

مادة الفزياء سهله و ممتعه لكن المشكله تكمن في طريقة تدريسها في الوطن العربي بصفه عامه

[love life]

انا لا اغالي في هذا الكلام لاني طالب بكلية العلوم قسم فزياء

[الموحدة لله]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته استاذنا الفاضل ابا عمر ....

جزاكم الله خيراً على حسن تفاعلكم معنا ....وبارك الله فيكم على كلماتكم ولكنه بعضٌ مما عندكم ....

ننتظر رأي باقي الاخوة والاخوات

ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

[إيمـان]

بارك الله فيك اخت امل على هذه القصة المدعمة للرأي

[ماكس]

أنا برأيي ان طريقة التدريس هي السبب
لأن مادة الفيزياء مادة ممتعة جداً
ولكن طريقة تدريسها لدينا في الوطن العربي تجعلها صعبة ومملة
يجب علينا تحديث طريقة القاء المادة وشرحها بطرق ممتعة
والأهم توضيح مدى اهميتها في العالم الواقعي وما هي
انعكاساتها وايجابياتها والفوائد التي حققتها في عالمنا

["عاشق الفيزياء"]

الفيزياء هي اروع العلوم و اجملها
وأنا عندما كنت صغيرا كنت اخشي تلك المادة ولكن عندما اصبحت فى 15 من عمرى اصبحت احبها كثييرا
والفيزياء من وجهة نظرى هى اهم العلوم و اجملها و أنا احبها كثيرا لن اصتطيع وصف حبى لها
دائما لا افكر الابها وهي مسيطرة على حياتى
والفيزياء هي مادة ليست صعبة

[صالح الدهمي]

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكركم على المشاركات الرائعة
بنسبه للفيزياء هي مادة ممتعة ولاكنها تعتمد بشكل كبير على الرياضيات وهذا ما يجعلها صعبه نسبيا ولاكن لا يوجد هناك شئ صعب من العلوم اذا كان الطالب مجتهد ومهتم بدراسته ووجد المدرس الكفء الذي يسهل المادة
ويجعلها سلسة وممتعة!
انا طالب في الكلية التخصص فيزياء
دخلت هذا التخصص لرغبة اهلي في ذلك ولوجود فرص عمل لهذا التخصص ووجدت بعد دراستي أن ما يجعل مادة الفيزياء صعبه هي
[1]الإهمال أي عدم متابعة الدروس أول بأول.
‏[2]الإكتفاء بالمحاضرات وعدم قراءة كتب أخرى.
‏[3]عدم وجود معامل او نقص الإجهزة والأدوات فيها.
والحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على محمد وعلى آله وصحبه ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين.
أخوكم وتلميذكم / صالح الدهمي.

[نهى.نانو]

ما الذي يجعلك تحب الفيزياء وترغب في دراستها او التخصص فيها في المستقبل؟

1- أحب الفيزياء لأنها علم الطبيعة أي معرفة طبائع الأشياء (سلوكها وحركتها وخصائصها وما إلى ذلك)، أي أحب تعلم الفيزياء لتوسيع معرفة البشرية للطبيعة فتزداد معرفتنا وحبنا للخالق سبحانه وتعالى بديع السموات والأرض.

2-أحب الفيزياء لأنها تعتمد على الفهم العميق وتطلق قدرات عقولنا على التخيل والتفكير المنطقي والرياضيات ومن ثم الإبداع وتطوير ما حولنا إن شاء الله، فكثير مما نستخدمه اليوم ونعتمد عليه في حياتنا من أجهزة وغيرها هي تطبيقات لمبادئ فيزيائية. لذلك علينا تعلم العلوم ومنها الفيزياء لننهض بأمتنا من جديد ونعمر الأرض ونبرز للعالم أن إسلامنا يحث على طلب العلم والنجاح في الدنيا والآخرة عسى أن يهديهم الله على أيدينا.

[ملاك الاسلام]

و قد تكون المشكلة هي ان الأساس ضعيف عند بعض الطلاب كما هو الحال بالنسبة لي

[الاستاذ مهران]

الفيزياء : علم سلوك الطبيعة

نقول عن نفسنا نعلم ويااااااا ليتنا نعلم

ما مخفي من الطبيعة كان اعظم واول من طرق هذا الباب هو اينشتين


تحياتي الفيزيائية للجميع

[سهام نور اليقين]

انا الان اخشى الفيزياء و خاصة عند اقتراب البكالوريا لكنني متاكدة بتفوقي قبل البكالوريا

[سهام نور اليقين]

االسلام عليكم و رحمة الله و بركاته ان محبة الفيزياء تكمن في طريقة التدريس من البداية وهي علم معقد يحتاج للتركيز فان كانت طريقة الشرح بطريقة جيدة و باسلوب جميل فاننا نتقبلها و بالتالي لا نجد اي صعوبة لان دروسها ممتعة و مشيقة بالفعل انا احبها رغم انني اجد فيها عدة صعوبات فهي توسع معارفي و تزودني بمعلومات جديدة و تتناول الطبيعة بجمانب عديدة كما انها تفسر الظواهر بطريقة مقنعة:(289):

[ريـــم]

من وجهة نظري .. أعتقد بأن مدرس الفيزياء له الدور الاكبر في جذب تلاميذه للمادة ,

ولكن للأسف ومن واقع تجربتي .. يوجد القليل من المدرسيين من يلمون بالمنهج الماما كاملا ,

فيكتفون بشرح الفيزياء كمادة رياضية فقط .. دون الربط بين النتائج الرياضية التي نتوصل اليها بظاهرة طبيعية
( بالرغم من ان هذا هو الفرق الأساسي بين الرياضيات والفيزياء )

وبهذا تكون المادة وكأنها مجموعة من الطلااسم الغير مفهومة !


======> موضوع جدير بالنقاش فعلا ,

شكرا كثيرا .

[الاستاذ مهران]

يعطيكم العافية وبوركت الجهود

[GHGHTOMTOM]

أعتقد أني لن أضيف أكثر مما قرأت من أفكار ونقاط وحوارات مفيدة لكن حسب راي المتواضع أن الطالب منذ بداية نشأته التعليمية لم تكن تهيؤه ليحب هذه المادة العلمية الشيقة وأول شئ يمكن أن نبدأ به لكى تتغير نظرتنا لمادة الفيزياء هي أن نبدأ بالمعلم فإذا نجح المعلم في أن يحبب الطالب في هذه المادة سيكون عند الطالب الرغبة في أن يغير نظرته إليها

[farok]

موضوع مهم ولتافعل محتاج الى دراسة لايجاد الحلول

انا مقتنع تمامااااا ان السبب الرئيسي قلة وجود مدرسين أكفاء وهذا نا تم التصويت عليه


الشكر الى صاحب الموضوع مرورا الى ردود الاخوة الاعضاء والشكر ايضا الى من دعاني للمشاركة

[N naji]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
اولا اود شكر كل من ساهم في اضافة هذا الموضوع و مناقشته لانني اعتقد انه موضوع من الجيد مناقشته من قبل الاساتذه و الطلاب .....
فانا من الطلاب الذين يعانون من مادة الفيزياء ليس لأنها ماده صعبة بل لأن اساتذتي في مرحلتي المتوسطه و الثانويه لم يكونوا اكفاء فما بالكم بأستاذ الفيزياء الذي لايستطيع تقسيم عدد عشري على آخر!!!!! وهو يقوم بتدريس مرحلة السادس علمي التي هي المرحله التي تحدد مستقبل الطالب في العراق....أما اللأن في كلية طب الأسنان فنحن نقوم بدراسة الفيزياء الطبيه بالغه الأنكليزيه و أستاذ الفيزياء الحاصل على شهادة الدكتوراه في مادة الفيزياء لايستطيع لفظ المصطلحات الفيزيائيه الطبيه بصوره صحيحه و يطلب منا حفظ النص كما هو من دون نقصان حتى وان لم نفهم الوضوع و كأننا ندرس مادة الأدب و ليست الفيزياء التي تحتاج الى الفهم بنسبة 90%.....مع ذلك فأنا لا انكر أن هناك طلبه يعتقدون ان مادة الفيزياء مادة معقده لا يستطيعون فهمها مهما حاولوا ....وأن اعتقد ان هذا خطأ كبير فلا بد من محاولة دراستها بصوره صحيحه فهي مادة شيقه و جميله لمن يستطيع فهمها......مع وافر احترامي لكم جميعا

[صدقي90]

http://img8.imageshack.us/img8/8715/tunisiacafecom.gif (http://tunisia-cafe.com/vb)

[smrtsgnl]

اشكركم يا اساتذتى على فتح هذا الموضوع
فى الحقيقة سوف اقول رايي الشخصى
ان اسلوب التعليم القائم على الحفظ فى مادة مثل الفيزياء كما يحدث فى مناهجنا التعليمية فى المدارس لهو كفيل فى نفور اجيال كاملة من هذا العلم العظيم
لانهم وبمنتهى البساطة يلغون عقول الطلبة فى مادة قائمة فى اساسها على الفهم و الادراك و الملاحظة و التطبيق
و بالتالى
اذا اردنا ان نحبب الاجيال القادمة فى هذا العلم العظيم
لابد من اعادة النظر فى مناهجنا التعليمية او حتى فى اسلوب تدريسها

[رحيمه الهاجري]

بحكم أني طالبة جامعيه
واني أدرس هذه الماده في الوقت الحالي باللغة الانجليزيه

اولا : عدم وجود مدرسين اكفــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــاء
منذ دراستي الثانويه الى وقتي الحالي لم اجد مدرسي فيزياء أكفـاء

ثانيا :طريقة الشرح قراءه بمعنى انت أبحث عن المعلومه لاتتنتظر مني أعطائك أي معلومه
لماذا ؟؟اذا وضع دكتور للماده ؟؟
لذالك انا الان احاول جاهده ان أجمع بعض الكتب الفيزيائيه لاجتاز هذه الماده بكل نجح بإذن الله

انا لااذم الماده بالعكس الماده جميلة وشيقه
لكن السبب في العزوف من يقوم بتدريسها .

دعواتكم لي بأجتياز هذه الماده فوربي انها ارهقتني

[حفيدة النجوم]

برأيي السبب الرئيسي هو

عدم وجود مدرسين اكفاء

فوالله الذي لا اله الاهو ان لدي دكتور بجامعتي

يحب المادة وجعلنا نحبها اكثر واعطانا مقرري فيزياء حديثه والكترونيات

ونجح ثلاثة ارباع الدفعه بتقدير ممتاز مرتفع والبقيه بدرجات متفاوته

والسبب حب المدرس للماده

شكراً لكم

[الجديعي19]

السلا م عليكم
اولا انا طالب فيزياء مستوى رابع كلية العلوم جامعة تعز
بالنسبة لسؤالك لماذا يعد مقرر الفيزياء صعب دعني اوضح بعض النقاط
الفيزياء مقرر حلو وسهل لاكن البعض يراه صعب ويرجع هذا الى عدة اسباب
اولها المنهج المدرسي اسلوب معلمين الفيزياء في المدارس مع احترامي الشديد لبعضهم
ثانيا الطالب نفسة فهو يسمع الاخرين يشتكون من المقرر ويشكي معهم بدون ان يحاول يستوعب المقرر وانا متأكد ان الطلاب الذين يشكون من الفيزياء اذا حاولو ايستيعابها
لفهموها ولما وجدو اي صعوبة


وبواقع دراستي للفيزياء ارد ان اعطي بعض النصائح
1-عندما تدرس فيزياء حاول ان تعيش كل ماتدرسة
2- اسأل مدرسك عن كل ما يدور في خاطرك ولا تخجل ادا تجاهلك بل حاول مرة اخرى
3- وهو الاهم حدد في نفسك هدف تدرس من اجلة وحاول ان تبتكر شي جديد اول طور شيئ قد عمل
4-اربط كل شيئ في الحياة بالفيزياء فكل شيئ بالوجود تستطيع الفيزياء تفسيرة
5- ادا دارت في راسك خواطر حاول تنفيدها مهما كانت صغيرة فالصغير ممكن ان يكبر
وشكرا


محمد الجديعي

[جمال الحياة]

انا اعتقد ان ذلك بسبب طريقة الأستاذ في طرح المادة
ايضا انا اريد ان اقترح ان تدرًس الفيزياء للصفوف من سابع حتى التوجيهي كمنهاج مستقل
اما بالنسبة لي فأنا احب الفيزياء وفي هذا المقام احب ان اتقدم بالشكر لكل من علمني وخاصة الأستاذ انور دوابشة الذي درسني مادة الفيزياء بالتوجيهي واتمنى له التقدم والسداد

[M.S.B.RAYAN]

انا لن استفيد ما دام لن أدرسها بالجامعة

[تائهة في حلمي]

الفيزياء مادة مسلية عند البعض اي ان استاذ المادة الاول هو من حببه فبه والعكس صحيح

[بروفيسورة الزمن]

شكراً جزيلاً على فتح هذا النقاش المهم جداً ..

حتى الآن تدافعني دموعي محاولةً الهروب مني ! اقتربت من التخرج من الجامعة و لا زلت أتمنى أن أحول تخصصي إلى الفيزياء .. إلا أنني دخلت ضمن دفعة هي الأخيرة من نوعها .. و لا مجال إلا للإكمال فيها ..

هم عارضوني على اختياري للكـــيمــياء و تقبلوها على مضض .. فكيــــف لو عرفوا أني عشقت الفيـــزيــــاء !
تمر علي أيام في الجامعة أترك فيها محاضراتي و أذهب لمحاضرات الفيزيائيات .. و أعيش بـــعالمٍ آخر هناك .. و حين أبدأ فلسفتي و أسئلتي " الراقية " تراقبني الدكتورة في ذهول و تطلب مني انتظار الإجابات ريثما أكمل دراساتي العليا ,, و كمــكافأة على نباهتي تبحث عن اسمي في السجلات لتمنحني " درجة" و حين لا تجده ,, أكون قد خرجت مع الباب ..

لمــــــــــاذا لا تعد الفيـــزيــاء مادة محبوبة ؟
و أشيد بالكاتب لاختياره كلمة " محبوبة " و لم يقل " سهلة "

السبب الأكيد - من تجربتي الشخصية - هو : طـــــــــريقة التفكير
أجل يا أعزائي ,, في مدارسنا و منذ عشرات السنين ,,,
لم نكن نعترف بمناهج خاصة لتعليم التفكير , أو على الأقل الأنواع الأساسية للتفكير ..
لم نكن نتعلم التفكير , كنا فقط نفكر كما يريدون , كما وضعوا المناهج .

و في أكثر الدول العربية منذ الصفوف الأولى و حتى التخرج من الثانوية , يكون الهدف الغير مقصود أو المقصود هو :
تنمية التفكير الناقد لدى الطلاب , و هو التفكير المجرد المتأني , الذي يبحث في الخفايا و يركز على التفاصيل ..
و الفيزياء تحتاج لأكثر من التفكير الواقعي ..
تحتاج الفيزياء إلى النوع الآخر من التفكير , التفكير الإبداعي , الخيالي , الذي يكسر المألوف و الطبيعي , و ينظر لـــكل شيء على أنه في فضاءات داخل أبعادٍ كثيرة , ولا ننسى :
الخيال وصية أينشتاين للفيزيائيين ..

الحقيقة لم أكن أعرف ما التفكير الإبداعي في أيام الثانوي , و كانت مناهج الفيزياء جامدة جداً , تركز على المعلومات النظرية , و إن ذكروا التطبيقات ذكروا أصعبها و أبعدها عن واقع بلادنا !! و ما الفائدة ؟
أما الأستاذة العزيزة التي رافقتنا ثلاث سنوات لتــدريس الفيزياء ,,
تشرح الدرس في أقل من عشر دقائق ...
تمسك دفتر الدرجات لـــتسأل عن درس اليوم !! الذي فهمناه تماماً !!
و بعد رصد الأصفار ,, تمسك الباب و .... يا ويل الي تطلع يا بنات ...
و لهذا الروتين , مع كرهنا للفيزياء كــمادة , كنا نحب حصة الفيزياء كــحصة ! لأننا ندرس لـــربع ساعة ثمــ نأخذ باقي الحصة متفرغين للعب ...

لكن بعد دخول الجامعة و دراسة مناهج التفكير ,, تكشفت الأمور على حقائقها
و تمنى الكثير تغيير تخصصاتهم لانصدامهم بالواقع الحقيقي ::
التفكير الجيد يؤهلنا لــدراسة أي شيء
و بما أن الجامعة ركزت على إكسابنا التفكير العلمي و التفكير الإبداعي
فقد أثمر ذلك كثيراً ,, و لكن بـــحرقة !
فلا زالت تراود الكثير منا أحلام الانتقال لتخصص الفيزياء
الذي جعلوه شبحاً أيام الثانوية ! و اتضح فيما بعد أنهم هم كانوا الأشباح ..

إذاً تنــــحصر أهم أسباب عدم حب الفيزياء في :
1/ افتقاد الكثير من الطلبة للتفكير العلمي و التفكير الإبداعي و هما الأفضل لـــمواجهة أي مسألة أو درس من نوع جديد .. و الاستعاضة بــالتفكير الناقد الذي قد لا يفيدنا كثيراً عند تخطي الحدود المعقولة ..

2/ نوعية المناهج الفيزيائية ,, و الحاجة إلى ربط الفيزياء بالتطبيقات المحيطة بحياة الطلاب .

3/ الأساتذة ,, و للحقيقة ,, هذه هي أهم نقطة , فأنا دائماً مع الحكمة التربوية القائلة :~
أعطني منهجاً " سيئاً " و معلماً " جيداً " ,, أعطيك طلاب " مبدعين"

و لم يقصر الأعضاء في ذكر الكثير من الأسباب التي ستفيد أي تربوي يطلع عليها ..

[ميشو الحاوى]

الف الف الف شكر على المجهول الى انتا عملته فى كتابة هذا الموضو

[bari12]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته أنا عضو جديد في هذا المنتدى و أتمنى أن أكون عند حسن ظنكم بالنسبة للفزياء أنا أحب مادة الفزياء و هي أفضل مادة بالنسبة إلي لأنني لن أفهم عمل أي شيء من دون الفزياء و شكرا

[♥عاشقةالفيزياء♥]

الفيزياء مادة جميلة جدا و لا أظن أن هناك سببا لكره الطالب لها سوى المعلم فهو بأسلوبه يستطيع ان يغرس حب الفيزياء في نفوس طالبة
فتعقيد الفيزياء المعلم هو الوحيد الذي يستطيع تبسيطه و حله
و شكرا لكم تقبلوا مروري
أختكم عاشقة الفيزياء

[خوان ع]

أن الفيزياء مادة سلسة ورائعة ولكن تحتاج الى صفاء في الذهن وتجاوز الواقع وتخيل أشياء مستحيلة وقلبها الى واقع سهل الفهم

[جاســم الفــواز]

أظن أنه لم يبق لنا كلام بعد بعد كلامكم...لقد أحطتم بالموضوع من أغلب الجوانب ...لكني إرى أن مشكلة الفيزياء لا تختلف عن مشكلة العلوم الآخرى فنحن لم نبرع بأي علم من العلوم منذ زمن طويل ليس فقط في الفيزياء أنا لا أقصد بنحن الجميع إنما بشكل عام كمجتمع إسلامي وعربي ليس لنا دور في قيادة قطار الحضارة في الوقت الحالي لا في الفيزياء ولا حتى في اللغة العربية

[mino4022]

شكرا مشرفنا الغالي على هذا الموضوع القيم والمفتوح للمناقشة والحوار واعطاء الرائي من وجهة نظري ان المشكل يكمن في انا الاستاذ المحاضر لايعطي كل الى عنده فمثلا عندنا في الجامعة الاستاذ يقولك تخيل معي وياتي بالدرس في ورقة ويكتب فقط اما طريقة الشرح فالله المستعان اخي علم الفزياء علم تطبيقي لا علم تخيل لما سجلة بالموقع تعلمة اشياء كثيرة كنت لا افهم منها شيء كما اود ان اتوجه بشكري الى مؤسس المنتدى الاستاذ الفاضل اطال الله في عمره حازم فلاح سكيك انتا من طينة الكبار حفظك الله ورعاك كما اشكر كل الساهرين على الرقي والتقدم في خدمة المسلمين جزاكم الله خيرا وفي الاخير تقبلو مروري

[مايار]

يعطَيّك العافََََيه عَلَّى رَوَّعَه طرحك
سَلِمَت وسَلِمَ لَنْا أبَدَأَعك

[شيكامارو]

مشكووووووور اخووووووووووي

[saigel]

ايضا مادة الفيزياء مادة تعتمد اكثؤعلى الفهم لا الحفظ والكثير من الطلبه يميلون للحفظ
عفوا سوف تكون لي مشاركة اخرى لاذكر بعض من الاسباب ايضا
وصلوا على حبيبكم محمد
om.saigel.com/index.php/cp/index/cid/29

[/B][/COLOR][/QUOTE]

[حيدر جعفر بصري]

السلام عليكم الاسباب الرئيسية التي جعلت الفيزياء مادة غير محبوبة هي :ـ
(1) انها مادة واسعة جدا فلا تختص في مجال حياتي واحد بل تتعداه لاكثر من ذلك فهي تسبر اغوار الذرة مرورا بالاجسام الاعتيادية وصولا الى المجرات و الكون
(2) انها تحتاج الى مهارات في علوم اخرى للتعرف على الظاهرة الفيزيائية عن كثب و بالاخص الرياضيات و الكيمياء

((3) ان اغلب مفاهيمها ذهنية مجردة اذ كيف يفهم المتلقي مثلآ مفهوم الضغط و الموجات وفرق الطور و التداخل و المجالات الكهرومغناطيسة الخ .......دون ان يتعامل معها بشكل غير مجرد
(4) ان اغلب اساتذة الفيزياء جديين و حديين وينقصهم المرح الذي تحبذه الطلبة من مدرس المادة وهذا يضيف الى مادة الفيزياء الكثير من الجفاف و الصعوبة ......
هذه باعتقادي اهم الاسباب .......تقبلوا مروري.......

[حيدر جعفر بصري]

شكرا ...............على المرور و السبب هو انها مادة حافة بطبيعتها مجردة بمفاهيمها

[ســحـــر]

يسلموا على طرحك الراقى

طرح يستحق النقاش

من وجهه نظرى اهم سبب ان جميع الطلاب

يعتبرون الفيزياء مرعبه من قبل ما يبدؤا بدرسه المنهاج

اى انها سمعه قبل اى شئ

ولذلك يصعب على الطلاب استييعابها


ارجوا ان تتقبلوا راى

سحر

[سومر ديبة]

ببساطة لأنو سهلة وبسيطة يمو

[سومر ديبة]

طبعا مو للكل يمو اوكي ......

[سهيل نجم]

السلام عليكم اهم نقطة لعزوف الطالب عن مادة الفيزياء هو مدرس الفيزياء نفسه ثانيا قلة المختبرات في المدارس وكثرة الطلاب في الصف الواحد وهنالك نقاط كثيرة ولكن من راي ان نبدأ النقطة الاولى فان المدرس له دور كبير وانا من خلال سؤالي من طلاب وطالبات كثيرة انهم غير راضين عن طريقة القاء المدرس للمادة ثانيا الفيزياء دائما يحتاج الى مختبر وعدد الدروس الاسبوعية قليلةجدا بالنسبة خصوصا للمناهج الجديدة ويحتاج الى تجارب علمية والمدرس وقته ضيق جدا ولا يوجد مختبرات في ثمانون في المئة من مدارسنا في العراق وهناك اسباب كثيرةبعد...........

[killer-g]

السلام عليكم
معظم مدرسين الفيزياء عندهم طريقة عجيبة في احباط الطالب,
الفصل الاول لصف عاشر سويت مخطط لاختراع ب(بدلة الاختفاء ههههه),عرضتها على الاستاذ بدون ما يشوفها حكالي غلط!!!
الفصل الثاني لصف عاشر(حاليا) قربت اسوي قانون بالفيزياء الكهربائية(بعد العديد من المحاولات الفاشلة هههههههههههظظظظظظ) اخذ الورقة و بعدين ضيعها.
المهم نرجع للموضوع الاساسي
المنهج ما عليه اي حكي,المشكلة بالمدرس نفسه,لما يحكيلك "المنهج ما بنفهم غير معاي,اذا مافهمتو عندي مش راح تفهمو طول حياتك"راح توخذ انطباع بان المادة صعبة.(مع اني خلصت المنهج بساعة و نص في اول يوم دراسي)

[قصي التميمي]

اقول جملة بسيطة.......الفيزيائي يقرا ويفكر ..........اما الكيميائي يقرا ولا يفكر
الفيزياء تحتاج الى التفكير وجمالها يكمن في ايجاد اقصر حل واجمل فكرة

[SALLA7]

http://www.youtube.com/watch?v=Wqit8aptzhg

[البشير الزايد]

السلام عليكم اهم نقطة لعزوف الطالب عن مادة الفيزياء هو مدرس الفيزياء نفسه ثانيا قلة المختبرات في المدارس وكثرة الطلاب في الصف الواحد وهنالك نقاط كثيرة ولكن من راي ان نبدأ النقطة الاولى فان المدرس له دور كبير وانا من خلال سؤالي من طلاب وطالبات كثيرة انهم غير راضين عن طريقة القاء المدرس للمادة ثانيا الفيزياء دائما يحتاج الى مختبر وعدد الدروس الاسبوعية قليلةجدا بالنسبة خصوصا للمناهج الجديدة ويحتاج الى تجارب علمية والمدرس وقته ضيق جدا ولا يوجد مختبرات في ثمانون في المئة من مدارسنا في العراق وهناك اسباب كثيرةبعد...........


كلامك صحيح أخي فالمدرس له دور كبير جدا في تعليم المادة

[البشير الزايد]

وهناك مشكلة ...الفيزياء مادة رائعة ولكن أغلب المشاكل في المعلمين الذين لا يستحقون هكذا وظيفة

[saharmalu]

مشمكووووور على الموضوع المميز كتير