أثر استخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع وإتقانهم للمهارات الأربع الأساسية في

أثر استخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع وإتقانهم للمهارات الأربع الأساسية في اللغة الإنجليزية في مدارس مدينة نابلس الحكومية
عنوان الاطروحةوفاء عمر محمود مراحيلاسم الطالب
عنوان البريد الالكترونيد. فواز عقلالمشرف الاول
المشرف الثانياساليب تدريس اللغة الانجليزيةالتخصص2004-05-29تاريخ المناقشة
لجنة المناقشةهدفت الدراسة لاكتشاف اثر برنامج تدريبي يشتمل على الطريقة البراغماتييه، ويتضمن استخدام المهارات الأربع الأساسية في اللغة الإنجليزية بالإضافة إلى أثر مهارات الاتصال في اللغة على تطوير استخدام هذه المهارات في تعلم اللغة الإنجليزية، كلغة أجنبية لطلاب وطالبات الصف التاسع الأساسي في المدارس الحكومية في مدينة نابلس. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α = 0.05) في استخدام الطريقة البراغماتية على الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير الجنس ؟ 2. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) في استخدام الطريقة البراغماتية على الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعود لمتغير الطريقة المستخدمة في التدريس ؟ 3. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α =0.05) في استخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس ؟ 4. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α = 0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعود لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس من خلال المجال الاول (القراءة)؟ 5. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعود لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس من خلال المجال الثاني (الكتابة)؟ 6. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس تبعا للمجال الثالث (المحادثة)؟ 7. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير التفاعل بين الطريقة المستخدمة والجنس تبعا للمجال الرابع (الاستماع)؟ 8. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α =0.05) لاستخدام امتحان الكفاءة العملية على طلاب وطالبات الصف التاسع في مدارس مدينة نابلس يعزى لمتغير تحصيل الطلاب والطالبات قبل التدريب وبعد التدريب للمجموعتين الضابطة والتجريبية؟ أجريت هذه الدراسة على طالبات الصف التاسع _ ثماني شعب- وكان عددهم 393 طالبا وطالبة في المدارس الحكومية التابعة لمديرية مدينة نابلس التعليمية، وقد تم اختيار الشعب بطريقة عشوائية. اخضع الطلاب والطالبات لامتحان الكفاءة العملي للغة الإنجليزية لتحديد مستوى الكفاءة اللغوية والقرائية لديهم وقد اشتمل البرنامج على عشر جلسات تدريبية مدة كل منها 45 دقيقة لاستراتيجيات مختارة على المجموعة التدريبية. أما المجموعة الضابطة لم تتلق أي تدريب يذكر ودرست بالطريقة التقليدية. بعد الانتهاء من البرنامج التدريبي حسبت متوسطات الامتحان القبلية والبعدية. وقد كشفت النتائج الاختبار الإحصائي (T- Test )و (Two-Way ANOVA) لقياس المتوسطات بين المجموعات عن وجود فروق بين المجموعتين الضابطة والتجريبية عند مستوى الدلالة =0.05) α ) لصالح المجموعة التجريبية . وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. إن هناك تحسنا في مستوى استخدام المهارات الاربع لصالح المجموعة التجريبية واستخدامهم لمهارات الاتصال بعد تلقيهم نشاطات الطريقة البراغماتية (Pragmatic Competence). 2. فعالية استخدام الطريقة البراغماتية (Pragmatic Competence) عن غيرها من الطرق لتحسين أداء الطلاب والطالبات أثناء تعلمهم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وفي ضوء نتائج الدراسة ، توصي الباحثة بإعادة تطبيق الدراسة باستخدام الطريقة المذكورة ورزمة استراتيجيات أخرى مختلفة وفي ظروف مختلفة ولمدة زمنية أطول.
الملخص النص الكامل